Asperger

La Orientación como Recurso Educativo y Social IV Encuentro Nacional de Orientadores

SÍNDROME DE ASPERGER: propuestas para el reconocimiento de sus aspectos discapacitantes y propuestas para el ámbito educativo.
Experiencias de Orientación en Atención a la Diversidad.
ASOCIACIÓN ASPERGER CASTILLA Y LEÓN / FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA MERCEDES JIMENO SÁNCHEZ PSICÓLOGA AACYL. AUTISMO LEÓN. GUÍAGABINETE DE PSICOLOGÍA
GUIAPSICOLOGIA@ONO.COM

MÓNICA LIZARRALDE SAQUERO PSICÓLOGA AACYL Y EQUIPO ESPECÍFICO DE DEFICIENCIA AUDITIVA DE LEÓN
MONILISA33@GMAIL.COM

RESUMEN

EN ESTA COMUNICACIÓN LO QUE PRETENDEMOS ES PRESENTAR DOS DOCUMENTOS, UNO ELABORADO POR LA FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA Y OTRO POR LA ASOCIACIÓN ASPERGER CASTILLA Y LEÓN. EN AMBOS LO QUE SE PRETENDE, A TRAVÉS DE VARIOSARTÍCULOS, ES DESCRIBIR LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL SÍNDROME DE ASPERGER Y SUS CONSECUENCIAS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS QUE LO PRESENTAN. TRAS LA APROBACIÓN DE LA RECIENTE LEY DE DEPENDENCIA, SE VIÓ UNA OPORTUNIDAD PARA SOLICITAR UN AJUSTE DE LOS DIAGNÓSTICOS Y LOS DICTÁMENES DE MINUSVALÍA A LA REALIDAD DE ESTE COLECTIVO. POR OTRO LADO, EN LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN SE ELABORÓ EL PLAN DE ATENCIÓN ALALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y, DEL MISMO MODO, LA ASOCIACIÓN DE CASTILLA Y LEÓN HA HECHO UNA PROPUESTA A LA JUNTA SOBRE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS NECESARIAS PARA ESTE COLECTIVO. EN LOS DOS DOCUMENTOS SE DESCRIBEN LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DEL SÍNDROME: DESARROLLO COGNITIVO CARACTERÍSTICO, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, DESARROLLO SOCIAL, ASPECTOS CONCRETOS SOBRE MOTRICIDAD,COMORBILIDAD, DISCPACIDAD EN LA VIDA ADULTA,ETC. Y SE APORTAN SUGERENCIAS SOBRE COMO VALORAR EL GRADO DE MINUSVALÍA Y QUE MEDIDAS ADOPTAR EN EL ÁMBTO DE EDUCACIÓN (RECONOCIMIENTO EN LAS CATEGORÍAS QUE ADOPTA LA CONSEJERIA DE EDUCACIÓN, PLAN DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO Y OTROS PROFESIONALES DE EDUCACIÓN, COLABORACIÓN SANIDAD-EDUCACIÓN, EQUIPOS ESPECIALIZADOS, INTERVENCIÓN TEMPRANA, FORMACIÓN EN LOSESTUDIOS UNIVERSITARIOS DEL ÁMBITO EDUCATIVO, MATERIALES CURICULARES, MONITOR ESCOLAR, ETC…)
PALABRAS CLAVE: “ASPERGER”, “MINUSVALÍA”, “DISCAPACIDAD”, “FUNCIONAMIENTO “COMUNICACIÓN Y LENGUAJE”, “INTERACCIÓN SOCIAL”, “PROPUESTA EDUCATIVA”… COGNITIVO”,

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La Orientación como Recurso Educativo y Social IV Encuentro Nacional de Orientadores

INTRODUCCIÓN
Desde la Federación Asperger España se havenido trabajando, desde hace varios años, por el reconocimiento de las necesidades educativas, laborales, sociales, personales, etc… de las personas con Síndrome de Asperger. Una de las primeras barreras en este reconocimiento es que ni siquiera se les nombra adecuadamente en las diferentes instituciones educativas, sanitarias, sociales… En el mejor de los casos, estas personas vienendiagnosticadas con la categoría de Trastorno generalizado del desarrollo sin especificar más, o bien, con la más concreta de Autismo. Ni una ni otra se ajusta realmente al perfil que presentan y por tanto a las necesidades especiales de este colectivo. La Federación se reunió y entregó el dossier a la Secretaria de Estado de Servicios Sociales, Amparo Valcarce, con el objeto de “informar sobre las carenciasen la atención a este colectivo, la desprotección de los adultos afectados, la discriminación de sus representantes y las dificultades y deficiencias que presenta el baremo vigente” (referido a la calificación de minusvalía). En esta reunión “se comprometió a la revisión del baremo que aplican los Centros Base de todo el Estado con el fin de incluir en él un código específico para el síndrome deAsperger, dentro del genérico código "trastorno del desarrollo" que a día de hoy aparece en los certificados del grado de discapacidad, aspecto éste que dificulta actualmente sobremanera, la integración laboral de los afectados en los cupos de minusvalía de las ofertas de empleo público, e introduciendo así el concepto de discapacidad psíquica sin retraso mental”. En nuestra Comunidad y en el...