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ASPECOS A TRABAJARSE SOBRE TEORÍA DE LA MENTE

1, Distinción entre mental y físico: No es algo que normalmente se enseñe explícitamente a los niños. Los niños desarrollan esta habilidad de una manera natural. Para investigarlo se realizan ejercicios para distinguir un objeto físico de otro pensado. ¿Cuál se puede tocar, oler, usar, etc.?
Niños entre 3 y 4 años pueden emitir estos juiciosfácilmente, diferenciando entre entidades físicas y mentales.
Niños con autismo son significativamente inhábiles para emitir estos juicios.
Intervención:
a) En el pizarrón, pedir a cada niño que “piense” o “diga” (asociando los términos pensar y decir) un color o un animal o fruta, etc. ¿Cuál color pensaste, dijiste?, ¿cuál color pensó Juan?, ¿quién pensó en el rojo?
b) Se le pide al niño quepiense en una pelota (u otro objeto). ¿Cómo es la pelota que estás pensando?, ¿de qué color es? Luego mostrarle una pelota real ¿Con cuál pelota puedes jugar, la que piensas o ésta? Mismo procedimiento con otros objetos, personas, etc.
c) Utilizar dibujos de niños pensando y otros con un objeto en la mano.

2. Entender las funciones del cerebro: Preguntar al niño para qué sirve el cerebro, Niños de3 y 4 años tienen un entendimiento de funciones mentales como soñar, desear, pensar, guardar secretos, etc. Algunos saben que tiene funciones físicas, hace que te muevas, ayuda a estar vivo, etc) También pueden decir algunas funciones mentales como pensar, saber.
Niños con autismo con una EM de 4 años, saben de funciones físicas, pero no mencionan ninguna función mental del cerebro.

3.Distinción entre apariencia y realidad: Niños de 4 años distinguen apariencia-realidad, o sea, hablan de objetos con identidades engañosas, por ejemplo, ven una vela con forma de manzana y reconocen la dualidad vela-manzana; el lobo disfrazado de oveja (cuento de Los Tres Cochinitos).
Niños con autismo: no hacen esta distinción, no ven el referente oculto.
Intervención:
a) A través de videos hacerreflexionar y “ver” la intención del personaje conectando acciones con deseos y emociones.
b) Mostrar objetos que en apariencia son una cosa pero en realidad es otra.

4. Falsa creencia de primer orden: Diferentes personas pueden tener diferentes pensamientos acerca de una misma situación. Se llaman de primer orden porque solamente involucran el estado mental de una persona. Desde los 4 años, losniños se dan cuenta del mundo de diferente manera. Por ejemplo, “Caperucita Roja piensa que es su abuelita la que está en la cama, pero realmente es el lobo”, o “Blanca Nieves piensa que la viejita le está dando una jugosa manzana. Ella no sabe que es su madrastra disfrazada y que la manzana está envenenada.
Niños con autismo o SA: Pueden pasar las pruebas de primer orden, que implica inferir elestado mental de una persona, pero lo hacen más tarde que un niño normal de 3 y 4 años. Un niño con autismo los pasa a los 5-6 años y en casos, hasta los 9 años. Con frecuencia fallan en las pruebas de 2° orden, que implican considerar lo que piensa una persona acerca de lo que piensa un tercero, o sea, las metarepresentaciones.
Intervención: (Primero hay que trabajar “ver lleva a saber, nivelesde perspectiva del otro) Realizar ejercicios del SAPAUI y estos mismos en vivo y hacer observar la dirección de la mirada del otro ¿Está viendo?, ¿Hacia dónde está viendo? ¿Está viendo dónde se esconde el objeto?

5. Ver lleva a saber: ¿De dónde viene la información? Descubrir quién sabe qué, en lugar de decir lo que ya saben (perspectiva del otro). Desde los 3 años los niños entienden elprincipio de “ver lleva a saber”, por ejemplo, algo que se guarda en una caja, un niño mira dentro de la caja, otro solamente la toca. ¿Quién sabe lo que hay dentro de la caja?
Intervención:
a) Juegos donde el observador mira a otra persona mirando dentro de una caja y otra la levanta sin ver dentro. ¿A miró dentro de la caja? ¿B miró dentro de la caja? ¿A sabe lo que hay dentro? ¿B sabe?,...