asperger

Las necesidades del alumnado con síndrome de
Asperger: orientaciones y propuestas desde una
innovación inclusiva
Asunción Lledó Carreres
Universidad de Alicante
asunción.lledo@ua.es

Gonzalo Lorenzo Lledó
Universidad de Alicante
glledo@ua.es

Jorge Pomares Baeza
Universidad de Alicante
jpomares@ua.es

Resumen
Uno de los desafíos más complejos que tiene que abordar hoy en día laescuela es dar
respuesta a las necesidades educativas de su
alumnado. Esta situación escolar que se genera con la asunción de la escuela de la diversidad demanda propuestas desde los centros
en la línea de la perspectiva que emana del
actual sistema educativo: la normalización e
inclusión educativa de todo el alumnado. Tenemos en la actualidad en nuestros centros
y aulas niños y niñas que sonerróneamente
clasificados como inadaptados, hiperactivos,
excéntricos y raros e incluso problemáticos
y agresivos. Estas situaciones las están padeciendo niños y niñas que, aunque no hace
muchos años, ya se les empieza a reconocer
como alumnado con síndrome de Asperger. El
objetivo de este capítulo es determinar una
serie de propuestas desde una innovación inclusiva con relación a lasnecesidades educativas que demanda el estilo de aprendizaje de
este alumnado con la finalidad de contribuir a
una mayor comprensión de sus capacidades
y la posibilidad de una mejora en su proceso
educativo.
Palabras clave: síndrome de Asperger, educación inclusiva, innovación, interacción social,
estilo cognitivo.

Abstract
One of the most complex challenges that
schools have to face thesedays lies on meeting the educational needs of their students.
This situation, which stems from perspectives
based on the idea of the “school of diversity”,
calls for proposals by schools in connection
with the normalization and integration of all
students, which is at the core of the current
educational system. Nowadays, we have children in our schools and classrooms who have
been wronglylabelled as misfits, hyperactive,
eccentric or weird, or even problematic and
aggressive. This situation is currently suffered
by students who are starting to be diagnosed
with Asperger syndrome. This chapter aims to
put forward a series of proposals for inclusive
innovation with a view to their educational
needs and learning styles, whose goal is to
contribute to a better understanding oftheir
capacities and to a potential improvement in
their learning process.

Keywords: Asperger syndrome, inclusive education innovation, social interaction, cognitive
style.

Roig Vila, R. & Laneve, C. (Eds.) (2011). La práctica educativa en la sociedad de la información. Innovación a través de
la investigación. La pratica educativa nella società dell’informazione. L’innovazione attraversola ricerca (pp. 243-253).
Alcoy - Brescia: Marfil & La Scuola Editrice.

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Asunción Lledó Carreres, Gonzalo Lorenzo Lledó, Jorge Pomares Baeza

1. INTRODUCCIÓN
El trabajo que se presenta en este capítulo está impregnado de una visión de la diversidad
que es fruto de muchos años de experiencia en comprender que los profesionales que nos
dedicamos a la formación inicial del profesoradono podemos quedarnos atrás y avanzar de
una forma más rápida que lo hace la sociedad con sus prejuicios, tópicos y limitaciones. Por
este motivo nos unimos también a aquellas primeras voces que, a la vez que lo criticaban,
defendían un único sistema para todos, lo que es lo mismo que decir una escuela para todos.
Entender la diversidad como una respuesta sujeta a procesos de aprendizaje en laque los objetivos y contenidos nada tienen que ver con el currículum común de todos supone no avanzar
hacia un modelo de educación inclusiva (Lledó, 2008). La perspectiva que impregna nuestro
trabajo se identifica con una educación inclusiva y apuesta por ella, ya que, como indica Lledó
(2008), hay una serie de razones que justifican el avanzar y orientar nuestras prácticas educativas hacia...