aspiraciones vocacionales y actitudes

INTRODUCCIÓN
Un proceso de Orientación Vocacional es factible de ser efectuado en diferentes etapas de la vida, en tanto la ocupación presente o futura sea recortada como área conflictiva que hay que resolver.
Por lo tanto, es necesario entender la dinámica específica de cada ciclo evolutivo y el contexto socio-cultural al que pertenece aquel que solicita la entrevista.
Si bien los adolescentesson los que más consultan por la condición especial de tener que buscar un ámbito laboral futuro; también los púberes y adultos necesitan en ocasiones, la consulta a un especialista.
Entre los 4 y 10 años, la vocación está determinada por la fantasía que expresa necesidades básicas del niño (ser maestra, ser doctor).
El interés pasa a primer plano entre los 11 y los 12 años. Aquí no se habla denecesidades sino de gustos. Los intereses dejan su lugar a las capacidades entre los 13 y 14 años. Las habilidades que reconocemos como propias a esta edad, son función del entrenamiento escolar
Podemos tener muchos intereses y variados. Cuál o cuáles responden a nuestra vocación?.
No todos los gustos son vocación, pero la vocación es uno de ellos. Veremos cómo diferenciarlos:
La vocación tiene comobase la reunión de aptitud e interés.
Las aptitudes son útiles para una variedad de tareas o actividades, pero no todas esas actividades a la persona la reconfortarán lo suficiente, aún cuando obtenga buenos resultados.Quedan entonces fuera las tareas,conocimientos o actividades en que muestras habilidad pero no muestras mayor curiosidad por ellas.
Puede que una persona tenga interés por unadeterminada actividad pero no aptitud, lo que no le permitirá obtener los resultados que espera.Quedan fuera los intereses en que no posees habilidad para ellos.
Es un interés en que no sólo eres un consumidor de él, sino un protagonista y creador de él.
El interés que responde a tu vocación tiene la conjunción de interés y aptitud.





CEREBRO TRIUNO
"Investigadores como Sperry, Mac Lean, Gazzanigay Pibram (1978), Restok (1984) entre otros, descubrieron el carácter de "capas de cebolla" del cerebro, producto de la evolución biológica. Actualmente en los círculos especializados se habla de "CEREBRO TRIUNO", un cerebro con tres capas, sub – cerebros o sistemas
CEREBRO BÁSICO, REPTIL Ó INSTINTIVO:
El Sistema Reptil, el llamado Sub – Cerebro "Reptil" es un antiguo mecanismo neuronal queejecuta los programas básicos de la vida. Es un sustrato donde se ubican los instintos y los cambios psicológicos necesarios para asegurar la supervivencia. Las conductas del sistema "reptil" son difíciles de modificar porque son pre - programadas, inconscientes y automáticas. El Individuo nace con ellas. Sólo una capacidad de razonamiento bien desarrollada puede analizar, asumir responsablemente lasconductas del sistema "reptil" y sus consecuencias. Por ello, las estrategias de modificación de conducta, tan populares en educación, sustentadas por teorías basadas en investigaciones con animales, en la actualidad se consideran insuficientes y en algunos casos inadecuadas, porque generalmente reprograman la conducta a nivel básico e inconsciente. No podemos olvidar sin embargo, que el "reptil" esun subcerebro de esa computadora portátil, llamada cerebro y que por tanto, lejos de ignorar su existencia, debemos tratar de comprender y guiar su participación positiva en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, podemos utilizar estrategias en el aula para que el alumno perciba lo que aprende con parte de sus necesidades básicas, que le permitirá sobrevivir en un mundo que requiere deflexibilidad y cambio permanente. Si por el contrario el alumno trata de responder al solo estímulo de aprobar un examen y pasar de cursos, tratará de sobrevivir dentro del contexto escolar, almacenando información y recordándola hasta el día del examen.pero.aprobará y olvidará. En este caso no podemos hablar de aprendizajes significativos.
LA LUCHA POR EL PODER
El Cerebro Básico
En el tercer cerebro, el...