Astier: aprendiendo a vivir (sobre el Juguete Rabioso y el relato de aprendizaje)










“(…) seguimos profunda, definitivamente convencidos de que si algún habitante de estas humildes playas logró acercarse a la genialidad literaria, llevaba por nombre el de Roberto Arlt”
Juan Carlos Onetti1
Índice

Nuestra línea de pensamiento…….……………………………………………………...4

Aprendiendo a vivir (Astier: los tropiezos de la experiencia)….………………………..5

Cerrando ciclos einterpretaciones…...………………………………………………...13

Bibliografía……………………………………………………………………………..14
Nuestra línea de pensamiento…

Desde el título mismo nos proponemos plantear el objeto de estudio de nuestra monografía: pensar la obra máxima de Roberto Arlt como un relato de aprendizaje nos exige plantear una lectura más allá del placer mismo y detenernos en los aspectos claves de evolución delprotagonista: Silvio Astier. ¿Cómo se manifiesta la idea de aprendizaje? ¿Qué aportes de otros autores pueden servirnos para sustentar nuestra tesis? ¿Qué elementos podemos recopilar en los capítulos en que se divide la obra para pensar en una evolución del protagonista y su entorno? ¿Qué nos dicen sobre el aprendizaje los títulos de cada una de las partes de El juguete…? ¿Qué herramientas literarias nosofrece Arlt para descubrir su obra como un espacio de crecimiento interior del personaje?
Desde esta monografía se expondrán algunas citas textuales para intentar responder estas preguntas y para esbozar algunas interpretaciones personales refiriendo siempre a la tesis principal de: El juguete rabioso como un relato de aprendizaje. Además, para profundizar sobre nuestro objeto de conocimiento,emplearemos la palabra ajena, autores reconocidos que colaborarán directa e indirectamente y que serán oportunamente citados.
Arribaremos con todo lo dicho a una conclusión que nos permita no sólo reafirmar nuestra tesis, sino también cerrar la presente monografía con una interpretación general de los lineamientos planteados.

Aprendiendo a vivir
(Astier: Los tropiezos de laexperiencia)

“(…) Lo que yo quiero es ser admirado
por los demás, elogiado de los demás.
¡Qué me importa se un perdulario?...”
Roberto Arlt2


Nos presentamos ante la obra de Roberto Arlt sumergidos en una atmósfera social convulsionada y en una particular Buenos Aires oprimente y poblada de seres desesperanzados que sirven de geografía para esta maravillosa narración de aprendizaje.
“Laangustia, la soledad, la incomunicación llevan al hombre a su propio tiempo interior, en un verdadero “descenso a los infiernos”, en la ruta del conocimiento y en la valoración de sí mismo y de otros.” 3 Y basándonos en esta idea de aprendizaje es que tomaremos el esquema de la misma autora para desarrollar el eje de esta monografía.

Falta de Libertad-----Autodegradación------------------Concrecióndel aprendizaje

Sociedad opresora de la creatividad
A partir de esto, es factible pensar una era literaria que se definiría como muchos han dado en llamar “relato de aprendizaje”4. “Al lado de este tipo preponderante, (…) aparece otro, incomparablemente más raro, que ofrece una imagen del hombre en proceso de desarrollo. En oposición a la unidad estática, en este tipo de novelas sepropone una unidad dinámica de la imagen del protagonista. El héroe mismo y cu carácter llegan a ser una variable dentro de la fórmula de la novela. La transformación del propio héroe adquiere una importancia para el argumento y en esta relación se reevalúa y se reconstruye todo el argumento de la novela. El tiempo penetra en el interior del hombre, forma parte de su imagen cambiandoconsiderablemente la importancia de todos los momentos de su vida y de su destino. Este tipo de novela, puede ser denominado, en un sentido muy general, novela de desarrollo del hombre.” (Mijael Bajtín5). Dentro de la novela moderna, desde donde podría ser mirada la concepción de “El juguete rabioso”, y con el final de la 1º Guerra Mundial, el mundo optimista quiebra rotundamente, y con ello las ideas de...