ASTOLA_SALVADOR_VERA_EFECTIVIDAD_PROGRAMA
Páginas: 162 (40257 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2015
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
ESCUELA DE POSGRADO
EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA “GPA-RESOL” EN EL INCREMENTO
DEL NIVEL DE LOGRO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ARITMÉTICOS ADITIVOS Y SUSTRACTIVOS EN ESTUDIANTES DE
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DE DOS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, UNA DE GESTIÓN ESTATAL Y OTRA PRIVADA DEL
DISTRITO DE SAN LUIS.
Tesis para optar el Grado de Magíster en Educación
conmención en Dificultades de Aprendizaje
Paola Cristina Astola Badillo
Andrea Elvira Salvador Carrillo
Gloria Vera Pacco
Asesores:
Jurados:
Jaime Aliaga Tovar
Luz Elena Gonzales More
Aylin Bayro Nieves
Ninfa Tolentino Macahuachi
Lima – Perú
2012
1
A Dios, a mis padres Lucy y Pepe,
y a mi hermano Braulio por
su apoyo incondicional.
A Dios y a mis padres, Carmen y
Fernando, por su inmensurableapoyo y motivación.
A Dios por haberme dado salud y
templanza, a mi madre Margarita y
a mi querido esposo Alfredo por
su paciencia e incondicional
apoyo.
2
Agradecimientos
Nuestro sincero agradecimiento a todos aquellos que nos ayudaron
en la realización de esta investigación, en especial a nuestros asesores Dra.
Esperanza Bernaola Coria, Dr. Jaime Aliaga Tovar y Mg. Luz Elena Gonzales
More,quienes nos guiaron en el proceso del trabajo investigativo.
A nuestras familias, quienes aliviaron nuestras obligaciones para
dedicar la mayor parte de nuestro tiempo al campo investigativo e inspiraron
confianza para seguir bregando en el campo educativo.
Agradecemos a los directivos,
maestras y estudiantes de las
instituciones de gestión estatal y privada que hicieron posible lainvestigación.
Finalmente agradecemos a los especialistas del Centro Peruanos de
Audición, Lenguaje y Aprendizaje por la enseñanza brindado durante los dos
años de la maestría.
3
TABLA DE CONTENIDOS
Pág.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1.
Planteamiento del problema…………………………………….........
1
1.2.
Formulación de los problemasespecíficos………………………..….
4
1.3.
Formulación de objetivos………………………………………....…
5
1.3.1. Objetivo general…………………………………………….…
5
1.3.2. Objetivos específicos……………………………………….…
5
1.4.
Justificación……………………………………………………….….
6
1.5.
Limitaciones de la investigación.………………………………….....
8
CAPÍTULO II
2.1.
2.2.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Antecedentes del estudio……………...………………………...……
9
2.1.1. En el país……………………………………………………..10
2.1.2. En el extranjero......…………………………………………..
13
Bases teóricas científicas………………………….………….….......
19
2.2.1. Definición de resolución de problemas…………..…….…….
19
2.2.2. Estructura de los problemas de suma y resta……………….
22
2.2.2.1. Variables sintácticas y lingüísticas…………….……
4
23
2.2.2.2. Tipos de sentencias según el lugar de la incógnita...
24
2.2.2.3. Estructurasemántica……………………….……….
25
2.2.3. Tipos de problemas……………………………………….….
27
2.2.3.1. Problemas de Cambio o transformación……………
28
2.2.3.2. Problemas de Combinación………………...…..
30
2.2.3.3. Problemas de Comparación…………….…………..
30
2.2.3.4. Problemas de Igualación……………….…………...
31
2.2.4. Factores para la resolución de problemas………………….
31
2.2.4.1. Habilidades cognitivas..…………………………….
32
2.2.4.2. Habilidadescognoscitivas……..……………………
32
2.2.4.2.1. Habilidades cognoscitivas
procedimentales…………………………
34
2.2.4.2.2. Habilidades cognoscitivas declarativas
36
2.2.4.3. Habilidades metacognitivas…………......................
37
2.2.4.4. Heurística……………………………...……..……..
38
2.2.4.4.1. La estructura de los heurísticos……..….
39
2.2.4.5. Memoria y resolución de problemas..…….…..........
45
2.2.4.5.1. Loselementos de la memoria…….……...
46
2.2.4.5.2. Estrategias para utilizar la memoria en la
resolución de problemas…………………
48
2.2.5. Fases de resolución de problemas……………………………
51
2.2.5.1.
Comprender el problema…………….......
52
2.2.5.2.
Diseñar
o
adoptar
una estrategia
solución…………………………………..
5
de
51
2.2.5.3.
Aplicar la estrategia...……………….……
53...
ESCUELA DE POSGRADO
EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA “GPA-RESOL” EN EL INCREMENTO
DEL NIVEL DE LOGRO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ARITMÉTICOS ADITIVOS Y SUSTRACTIVOS EN ESTUDIANTES DE
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DE DOS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, UNA DE GESTIÓN ESTATAL Y OTRA PRIVADA DEL
DISTRITO DE SAN LUIS.
Tesis para optar el Grado de Magíster en Educación
conmención en Dificultades de Aprendizaje
Paola Cristina Astola Badillo
Andrea Elvira Salvador Carrillo
Gloria Vera Pacco
Asesores:
Jurados:
Jaime Aliaga Tovar
Luz Elena Gonzales More
Aylin Bayro Nieves
Ninfa Tolentino Macahuachi
Lima – Perú
2012
1
A Dios, a mis padres Lucy y Pepe,
y a mi hermano Braulio por
su apoyo incondicional.
A Dios y a mis padres, Carmen y
Fernando, por su inmensurableapoyo y motivación.
A Dios por haberme dado salud y
templanza, a mi madre Margarita y
a mi querido esposo Alfredo por
su paciencia e incondicional
apoyo.
2
Agradecimientos
Nuestro sincero agradecimiento a todos aquellos que nos ayudaron
en la realización de esta investigación, en especial a nuestros asesores Dra.
Esperanza Bernaola Coria, Dr. Jaime Aliaga Tovar y Mg. Luz Elena Gonzales
More,quienes nos guiaron en el proceso del trabajo investigativo.
A nuestras familias, quienes aliviaron nuestras obligaciones para
dedicar la mayor parte de nuestro tiempo al campo investigativo e inspiraron
confianza para seguir bregando en el campo educativo.
Agradecemos a los directivos,
maestras y estudiantes de las
instituciones de gestión estatal y privada que hicieron posible lainvestigación.
Finalmente agradecemos a los especialistas del Centro Peruanos de
Audición, Lenguaje y Aprendizaje por la enseñanza brindado durante los dos
años de la maestría.
3
TABLA DE CONTENIDOS
Pág.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1.
Planteamiento del problema…………………………………….........
1
1.2.
Formulación de los problemasespecíficos………………………..….
4
1.3.
Formulación de objetivos………………………………………....…
5
1.3.1. Objetivo general…………………………………………….…
5
1.3.2. Objetivos específicos……………………………………….…
5
1.4.
Justificación……………………………………………………….….
6
1.5.
Limitaciones de la investigación.………………………………….....
8
CAPÍTULO II
2.1.
2.2.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Antecedentes del estudio……………...………………………...……
9
2.1.1. En el país……………………………………………………..10
2.1.2. En el extranjero......…………………………………………..
13
Bases teóricas científicas………………………….………….….......
19
2.2.1. Definición de resolución de problemas…………..…….…….
19
2.2.2. Estructura de los problemas de suma y resta……………….
22
2.2.2.1. Variables sintácticas y lingüísticas…………….……
4
23
2.2.2.2. Tipos de sentencias según el lugar de la incógnita...
24
2.2.2.3. Estructurasemántica……………………….……….
25
2.2.3. Tipos de problemas……………………………………….….
27
2.2.3.1. Problemas de Cambio o transformación……………
28
2.2.3.2. Problemas de Combinación………………...…..
30
2.2.3.3. Problemas de Comparación…………….…………..
30
2.2.3.4. Problemas de Igualación……………….…………...
31
2.2.4. Factores para la resolución de problemas………………….
31
2.2.4.1. Habilidades cognitivas..…………………………….
32
2.2.4.2. Habilidadescognoscitivas……..……………………
32
2.2.4.2.1. Habilidades cognoscitivas
procedimentales…………………………
34
2.2.4.2.2. Habilidades cognoscitivas declarativas
36
2.2.4.3. Habilidades metacognitivas…………......................
37
2.2.4.4. Heurística……………………………...……..……..
38
2.2.4.4.1. La estructura de los heurísticos……..….
39
2.2.4.5. Memoria y resolución de problemas..…….…..........
45
2.2.4.5.1. Loselementos de la memoria…….……...
46
2.2.4.5.2. Estrategias para utilizar la memoria en la
resolución de problemas…………………
48
2.2.5. Fases de resolución de problemas……………………………
51
2.2.5.1.
Comprender el problema…………….......
52
2.2.5.2.
Diseñar
o
adoptar
una estrategia
solución…………………………………..
5
de
51
2.2.5.3.
Aplicar la estrategia...……………….……
53...
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