Astroven

ISFD 113 
Reflexion. ​
Parte I.  “La cultura. Hacia conceptos plurales” 
Alumnas: Riggiardo Sandra, Tobares Victoria. 
3 EP T.M 
  La cultura como concepto de intercambio de significados, por ejemplo el caso del guiño 
que analiza Geertz,en distintos lugares tiene diferentes significados, utilizando esta 
concepción no se puede dejar de tener en cuenta la cultura de los niños/as y adolescentes del contexto de la escuela. Hay que considerar la heterogeneidad cultural 
a la hora de organizar y elaborar nuestros programas de enseñanza. Podemos utilizar el ejemplo Del puente y las piedras, pero en este caso la escuela y la sociedad, y como 
en el puente intervienen diferentes tipos de piedras, a la escuela asisten múltiples 
culturas. 
  Como futuras docentes, tenemos que ser capaces de “abrir la cabeza" para poder ser 
buenas docentes en la práctica, no es cuestión de repetir modelos sino de generar los nuestros. Debemos poder ayudar al niño en todo lo que se pueda desde el Plano 
Educativo conociendo sus destrezas, fortalezas y siendo fundamentalmente 
decodificadoras de la realidad. 
  
En esta red de intercambios de los distintos autores, ​encontramos al hombre inserto en 
distintas tramas de significados múltiples cuando nos referimos a cultura 
  
“El concepto de cultura que propugno y cuya utilidad procuran demostrar los ensayos que siguen es esencialmente un concepto semiótico. Creyendo con Max Weber que el 
hombre​
 es un animal inserto en tramas de significación que él mismo ha tejido, considero que la cultura es esa urdimbre y que el análisis de la cultura ha de ser por lo 
tanto, no una ciencia experimental en busca de​
 leyes​
, sino una ciencia interpretativa en 
busca de significaciones” Geertz. 

  Destacamos dicha relación, ya que en los desafíos pedagógicos de la enseñanza y el 
aprendizaje en las aulas nos permiten reflexionar sobre la importancia entorno de la ...