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INSTITUTO SUPERIOR DOCENTE N º166
CARRERA: Profesorado en Educación Especial
ASIGNATURA: ATENCION TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL
PROFESORA: Graciela Sánchez.
AÑO: 2014






TRABAJO INTEGRADOR







Alumna: Olano, Mariela



Introducción
El trabajo surge a partir de la propuesta presentada, correspondiente a la cátedra denominada Atención Temprana del Desarrollo Infantil, llevada adelante porla profesora Sánchez Graciela. Quien solicito un registro denso de un niña/o dentro de la edad de 45 días y que no supere los 3 años, durante los momentos importantes de su vida que variaran según su edad, ya sea durante, la alimentación, la higiene, el juego o las relaciones con otras personas.
MARCO DEL DESARROLLO
Henry Wallon nació en Paris en el año 1.879 y falleció en el 1.962.
Segraduó en Filosofía en el año 1.902, luego en 1.908 en medicina, y en 1.925 se doctoró en letras.
En cuanto a su compromiso político, inicialmente estuvo en las filas socialistas y posteriormente en el Partido Comunista Francés.
Sus primeros trabajos fueron orientados a la psicopatología, y posteriormente se centraron en psicología infantil y en orientación.
Con respecto a su teoría, Wallon planteaque la conciencia reside en el origen del progreso intelectual, cualidad que no se presenta en el momento del nacimiento, sino que se construye socialmente, por medio de la simbiosis afectiva.
Toma para su teoría de la sociología, biología, filosofía, psicología y medicina. Y utiliza cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el medio y el movimiento.Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, ya sean orgánicas y sociales, y ver como a través de estas se construye la personalidad.
Su marco teórico se fundamenta en la filosofía marxista y específicamente en el materialismo dialéctico.
Para Wallon el método dialéctico es el único válido para el estudio de la conciencia; esto sucede cuando el niño comienza arelacionarse con el otro. Defiende que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico a lo social, transición que se produce gracias a la presencia del otro. Tanto los factores sociales como los biológicos pueden considerarse innatos o adquiridos, dado que unos se construyen gracias a la presencia de otros; y las diferencias biológicas pueden convertirse en sociales.
El niñoes un ser social y en su interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo. La emoción desempeña aquí un papel fundamental, ya que gracias a ella, los niños construyen su psiquismo. La emoción no tiene solo un valor adaptativo sino que también posee un valor genético.
Para que comprendamos el desarrollo del niño, lo organizó en estadíos; define un estadío como un conjunto decaracterísticas específicas que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio, en un momento dado del desarrollo.
Wallon elabora, gracias a los estudios sobre el desarrollo del niño, un método de análisis genético neurofuncional, que consiste en efectuar confrontaciones sistemáticas, entre la maduración sucesiva de los centros nerviosos, y por otro lado, la evolución delos comportamientos en el niño. Dice Wallon “Nada, podría ayudarnos a conocer mejor las grandes etapas y el plan general de la vida psíquica, que el relacionar cada conjunto con sistema funcional, con un determinado momento del desarrollo cerebroespinal y con las formaciones anatómicas correspondientes”. De esta manera, Wallon describe los primeros estadios del desarrollo funcional en el niño:estadios, impulsivo, emocional, sensorio-motor y proyectivo.
Reguló la secuencia y organización de los estadios por dos leyes: Ley de alternancia funcional (las actividades del niño se dirigen algunas veces a la construcción de su individualidad y otras a las relaciones con los otros, alternándose progresivamente en cada estadio). Y Ley de preponderancia e integración funcional (no existe ni ruptura...