Atención a la diversidad en la escuela...niños aborígenes...

INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N° 4
“ÁNGEL CÁRCANO”

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

 ALUMNA: Conti, Yanina;
 ASIGNATURA: Seminario de Atención a la Diversidad I
 PROFESORA: Enice Mansor
 TEMA: Alumnos de comunidades aborígenes

ÍNDICE
Pág.Presentación....................................................................... 1

Introducción......................................................................... 2

Aproximaciones al concepto de
Atención a la diversidad..................................................... 3

Características del aprendizaje
del niñoaborigen............................................................... 4

Cómo atender la diversidad
cultural en las escuelas - Adecuaciones........................... 5 - 7

Conclusión........................................................................... 8

Anexos: visita a la escuela n° 6111 LA LOLA
(relato – fotos)................................................................... 9 - 12Bibliografía.......................................................................... 13

"La flor como todo ser vivo, es reflejo de vida.
Cada niño es una flor posada sobre la tierra.
Hay Margaritas, hay Dalias, hay Jazmines, hay Rosas, hay Cactus, y hay miles de miles...
Hay criollos, hay Tobas, hay Guaraníes, hay Diaguitas, hay mestizos, hay Mocovíes, hay Abipones, y hay miles de miles...
Y si hay miles de milesde flores... y ningún problema.
¿Por qué no pueden existir miles de miles de etnias... sin ningún problema?"

Yanina Conti

INTRODUCCIÓN

Uno de los principales desafíos educativos de nuestros tiempos es el de “atender a la diversidad” teniendo en cuenta el principio de igualdad y el de equidad.
Podemos afirmar que el concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de lasdiferencias individuales como condición inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la necesidad de cada persona.
Asumir la diversidad en la escuela no resulta sencillo, de la misma manera que no lo es aceptarlo en nuestro propio medio. Todo aquello que escapa de lo “normal” genera fantasmas, pero a la vez constituye un gran desafío para los quenos cuestionamos y oponemos a un modelo hegemónico.
La historia de nuestra educación se ha basado durante un gran período de tiempo en sostener y conservar la homogeneidad. La propuesta educativa era representada por un único modelo al que debían adaptarse todos los alumnos, el que no podía quedaba excluido o apartado del sistema educativo, poco realista o con intereses en sí mismo.
Actualmente seha avanzado en cuanto a la concepción de los derechos humanos y a la idea de integración e inclusión de las personas, no sólo en la educación sino en todos los ámbitos de la sociedad; pero a pesar de la proliferación de los discursos sobre la aceptación de la diversidad sostenidos por los nuevos paradigmas de las distintas políticas sociales y educativas, aún prevalece la normalización,homogeneidad y simultaneidad como premisas ineludibles de las prácticas educativas cotidianas.

En este trabajo se abordarán temas sobre la diversidad cultural. Puntualmente, cómo afecta la diversidad a niños aborígenes dentro de la sociedad y dentro del ámbito escolar, y cómo se debe trabajar para incluir a todas las realidades sociales dentro de la institución educativa.

APROXIMACIONES AL CONCEPTODE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CULTURAL

El concepto de necesidades educativas especiales, en el marco de la escuela comprensiva, centra su atención en las ayudas que es necesario proporcionar al alumno para optimizar su proceso de desarrollo. Desde esta perspectiva, la responsabilidad de la escuela es decisiva, puesto que tiene que asumir el compromiso de desarrollar nuevas líneas de actuación...