atención y concentracion

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N E C E S I D A D E S E D U C AT I VA S E S P E C I A L E S A S O C I A D A S A

PROBLEMAS

DE

atención y
c o n c e n t ra c i ó n

HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION

INDICE
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PRESENTACIÓN
PRIMERA PARTE:
1. DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
CON Y SIN HIPERACTIVIDAD
¿Qué es el Trastorno de déficit atencional?
¿Cómo semanifiestan las características del déficit atencional sin hiperactividad
en la conducta de los niños y niñas?
¿Cuáles son las causas del trastorno de déficit atencional?
¿Cómo influyen los factores psicosociales en el TDA?
2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN Y DERIVACIÓN OPORTUNA
¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible déficit
atencional?
¿Por qué resulta tanimportante iniciar un plan de apoyo lo antes posible?
¿Qué hacer frente a niños y niñas que muestran niveles importantes de desatención,
impulsividad e hiperactividad?
¿Qué hacer cuando los padres no asisten a las citaciones?
¿Qué decisión no es recomendable tomar?
3. FORTALEZAS Y DIFICULTADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON
DÉFICIT ATENCIONAL

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Ámbito Cognitivo.
Ámbito Socio–conductual.
Ámbito Afectivo.

SEGUNDA PARTE:
1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS PROPUESTAS EDUCATIVAS
PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES DE ATENCION, IMPULSIVIDAD
E HIPERACTIVIDAD
Criterios generales para el diseño de la respuesta educativa.

2. SUGERENCIAS PRACTICAS PARA LA ADAPTACIÓN DE LA
RESPUESTA EDUCATIVA

22
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37Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años
Ámbito formación personal y social
Ámbito Comunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural

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39

Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años
Ámbito formación personal y social
Ámbito Comunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION

Presentación
Para poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la
diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos
los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones
que favorecen los procesoseducativos en la escuela común, identificar las barreras
que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de
todos y de todas.

Con este propósito la División de Educación General pone a disposición de las
comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico:
necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”,
con el cual seespera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE,
asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas,
sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa
para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.

División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)

pág.05HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION

PRIMERA PARTE

1. Descripción de las dificultades de atención
y concentración con y sin hiperactividad
Con frecuencia habrá escuchado a otras educadoras de párvulos, asistentes y docentes decir
que tienen un niño o una niña muy inquieto/a en su sala; y lo que suele venir a continuación
es un relato referido a las distintas dificultadesque él o ella presentan para adaptarse y
participar en las distintas situaciones sociales y de aprendizaje1 y de lo difícil que resulta para
los/as docentes organizar situaciones educativas en que se logre responder a sus necesidades
individuales de apoyo, asociadas a sus dificultades para poner atención, organizar su conducta
y actuar de manera más tranquila, reflexiva y menos impulsiva....