Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

Atenció n al Alumnado con
Necesidades Educativas
Especiales. (AANEE).
Tarea 1.
2013/2014.

NOMBRE: JUAN MARTÍNEZ

20-12-2013

Tarea 1. AANEE.

ALUMNO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. (DISLEXIA).
La intervención con el alumno con Dislexia partirá de una adaptación curricular
no significativa aunque dependerá de las características individuales de cada
niño. Un problema clásico enestos niños en matemáticas es la dificultad de
habilidades de numeración y cálculo. El procedimiento mecánico para resolver
multiplicaciones y divisiones, porque requieren de automatización de las tablas
de multiplicar. Hay niños que si tienen automatización y hay otros que no. Por
lo que realizaremos una adaptación de acceso (materiales) y le dejaremos las
tablas o la calculadora.
Para laresolución de problemas nos basaremos en las pautas que establece
Polya (1954):
a. Comprensión, intentar la comprensión del enunciado a través de:
1. Lectura analítica del texto.
2. Preguntarse cuáles son los datos.
3. Qué es lo que se debe averiguar.
4. Representación gráficamente, dibujar el texto-problema, realizando una
ordenación espacial y temporal de las acciones del problema.
b)Ejecución, trazar un plan de resolución:
1. Comprobar todos los pasos.
2. Preguntarse en cada paso: ¿Qué información he obtenido?
3. Aclarar cada operación matemática con un comentario explicando lo que se
ha hecho y para qué.
4. Salir del bloqueo de las dificultades volviendo al inicio de cada frase.
c. Revisión, revisar todo el proceso seguido:
1. Comprobar los datos obtenidos.

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JuanMartínez Tomás.

Tarea 1. AANEE.

2. Buscar otras soluciones posibles.
3. Validar el procedimiento utilizado y plantear nuevos problemas.
Para las nociones básicas y principios numéricos el niño las aprenderá
manipulando objetos del entorno del niño.
Trataré de que los niños adquieran los conocimientos matemáticos como algo
cotidiano del día a día. Para ello utilizaré materialmanipulativo, ponerlos en
situaciones cotidianas…
ALUMNO CON TRASTORNOS DE CONDUCTA. (TDHA).
Para realizar mi intervención en el aula, tendré en cuenta las siguientes
estrategias:
-El desarrollo de las habilidades sociales (para poner en práctica con todo el
grupo).
-La clara estructuración de la clase (siguiendo unos patrones fácilmente
identificables por el alumno con TDAH para ayudarle aestructurarse en sus
tareas).
-El refuerzo positivo y la potenciación de la autoestima.
-Normas e instrucciones claras y visibles.
Además, se le realizará una adaptación curricular para que el alumno alcance
los objetivos generales de etapa. Será no significativa, centrada en la
adaptación de la metodología y en la evaluación. Aunque ello dependerá de las
capacidades de cada niño.
La organizacióndel aula es un factor importante, por tanto, ubicaremos al
alumno en la primera fila, a veces en un asiento separado de los compañeros,
para reducir el refuerzo por éstos de las conductas negativas y facilita la
supervisión por el profesor. La clase, además, estará bien organizada y
estructurada, tendremos en un lugar visible las reglas a seguir y las tareas a
realizar.

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Juan MartínezTomás.

Tarea 1. AANEE.

En el currículum de matemáticas utilizaremos las manos y estímulos visuales
para que los niños capten mejor el contenido de esta área. Utilizaremos
bloques, baldosas, representaciones gráficas y otras estrategias que no están
en los manuales ni emplean hojas impresas con ejercicios. Tendrá a su alcance
las herramientas y estrategias necesarias para la resoluciónde problemas (por
ejemplo, la calculadora).
Para la resolución de problemas se llevarán a cabo las siguientes estrategias:
buscar un patrón, construir una tabla, la representación teatral, el dibujo,
empleo de objetos, formular una ecuación, resolver un problema más sencillo,
confeccionar un modelo… Extracción de datos básicos del enunciado,
planteamiento del proceso de resolución en pasos...