Atencion a La Diversidad

Universidad Técnica Nacional




Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa















Introducción al Currículo

























Nuevas perspectivas curriculares para la atención a la diversidad














Elaborado por: Rocío Avila Guillén



Introducción






Este documento contiene un resumensobre el tema, “Nuevas perspectivas curriculares para la atención a la diversidad” basado en la información contenida en el capitulo3 del libro Atención a la Diversidad, Programación Curricular, editado por la Universidad Estatal a Distancia.


Se inicia con una breve definición de los sistemas educativos general y diferenciado, para luego, hacer un recuento del camino que se seguido a travésde la historia con la finalidad de lograr integrar a la minorías a un sistema educativo común, donde se cuente con igualdad de oportunidades para accesar la educación e integrarse a la sociedad.

Este enfoque procura la adaptación y rediseño de un currículo único para todos que involucre a la escuela, para que esta propicie el aprendizaje basado en el intercambio con el medio, tomando enconsideración las diferentes formas de pensamiento, la adaptación a las necesidades del alumno ya sean estas temporales o permanentes y sin subestimar el entorno donde se desarrolla el dicente.

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Diseños educativos tradicionales




Los fundamentos de los diseños educativos tradicionales dictan la configuración de dos tipos diferentes de currículos:

1. Sistema Educativo General:dirigido a los alumnos en general, se concreta en las intenciones educativas (temarios y áreas educativas) y dice como se debe enseñar, esta diseñado por asesores nacionales y la esfera universitaria, de ahí se transmite a los profesores.

2. Sistema Educativo Diferenciado: dirigido a los alumnos con discapacidades. Centrado en el posible déficit de los sujetos, y se considera subsistema dela educación ordinaria. En sus primeros momentos contemplo:

a. Actividades para la vida diaria. (autonomía personal y social)

b. Educación para el trabajo. (entrenamiento vocacional, personal y social)

c. Programas para la enseñanza de conductas no incluidas en los programas educativos. (analiza las actividades a enseñar, las conductas implícitas y su secuencia)

d.Diseño curricular West Virginia Assessment and Tracking system. (evalúa las áreas de la conducta, para entrenar los aspectos deficitarios, cuenta con un sistema de apoyo y uno computadorizado llamado spectrum, en desuso)

e. El diseño de Bender y Valletutti. (obsoleto, abarca en su totalidad la enseñanza y educación de la persona discapacitada)

Tanbien existen los programas dedesarrollo individual, originados en Estado Unidos y que tienen la finalidad de lograr la integración de los individuos al sistema educativo ordinario, mediante la aplicación de planes de acción dirigidos a estimular, reeducar y rehabilitar el desarrollo integral del individuo discapacitado y se basa en un currícula de referencia diferente al del resto de alumnos. Contiene guías de tratamiento,considera la situación de alumno, su contexto, responde a objetivos, es modificable, flexible y refuerza habilidades y comportamientos que favorecen la integración.

Se confeccionaron por equipos de multiprofesionales, profesores y padres. Analiza y valora el estado inicial del alumno, elabora componentes y programas, los aplica en el aula y les da seguimiento.

Sin embargo, comoconsecuencia podía darse un tipo de avance para el grupo de clase, otro para los integrados y el de los otros, además el profesor encargado sobre el cual se suponía caía la responsabilidad de la aplicación del aula como un todo, en la mayoría de la oportunidades termino siendo el profesor de apoyo para lo expertos en estos casos.



Esta división produjo grandes inconvenientes cuando surgieron las...