atencion y concentracion

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N E C E S I D A D E S E D U C AT I VA S E S P E C I A L E S A S O C I A D A S A

PROBLEMAS

DE

atención y
c o n c e n t ra c i ó n

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD DE EDUCACIÓN PARVULARIA

COORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Ministerio de Educación
Unidad de Educación Especial
COORDINADORA NACIONAL DEEDUCACIÓN ESPECIAL
Paulina Godoy Lenz
COORDINADORA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Jimena Díaz Cordal
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Unidad de Educación Especial
Unidad de Educación Parvularia
Fundación HINENI
PRODUCCIÓN DE TEXTO
Ximena Bugueño Gutierrez
EDICIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
Paulina Godoy Lenz
Soledad González Serrano
Marisol Verdugo Reyes
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
KDiseño
IMPRESIÓN
EditorialAtenas Ltda.
ISBN: 978-956-292-207-4
Primera Edición, Santiago de Chile, Diciembre, 2008

HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION

INDICE
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PRESENTACIÓN
PRIMERA PARTE:
1. DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
CON Y SIN HIPERACTIVIDAD
¿Qué es el Trastorno de déficit atencional?
¿Cómo se manifiestan las características del déficit atencional sinhiperactividad
en la conducta de los niños y niñas?
¿Cuáles son las causas del trastorno de déficit atencional?
¿Cómo influyen los factores psicosociales en el TDA?
2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN Y DERIVACIÓN OPORTUNA
¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible déficit
atencional?
¿Por qué resulta tan importante iniciar un plan de apoyo lo antes posible?
¿Quéhacer frente a niños y niñas que muestran niveles importantes de desatención,
impulsividad e hiperactividad?
¿Qué hacer cuando los padres no asisten a las citaciones?
¿Qué decisión no es recomendable tomar?
3. FORTALEZAS Y DIFICULTADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON
DÉFICIT ATENCIONAL

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Ámbito Cognitivo.
Ámbito Socio–conductual.Ámbito Afectivo.

SEGUNDA PARTE:
1. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS PROPUESTAS EDUCATIVAS
PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES DE ATENCION, IMPULSIVIDAD
E HIPERACTIVIDAD
Criterios generales para el diseño de la respuesta educativa.

2. SUGERENCIAS PRACTICAS PARA LA ADAPTACIÓN DE LA
RESPUESTA EDUCATIVA

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Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñasde 0 a 3 años
Ámbito formación personal y social
Ámbito Comunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural

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Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años
Ámbito formación personal y social
Ámbito Comunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Presentación
Para poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la
diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos
los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones
que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras
queexisten en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de
todos y de todas.

Con este propósito la División de Educación General pone a disposición de las
comunidades educativas el material: “Guías de apoyo técnico-pedagógico:
necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”,
con el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE,asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas,
sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa
para todos los niños y niñas del nivel de educación parvularia.

División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)

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HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION

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