Audición y lenguaje programación
Páginas: 58 (14331 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2011
NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 – VOL. III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 – 06
PROGRAMACIÓN ANUAL DE UN AULA DE AUDICION Y LENGUAJE
AUTORAS: Sandra Martín Múñoz, Rocio de la Calle Picón y Patricia Marchena Tamarán.
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
1
O.- ANALISIS DE LASCONDICIONES PREVIAS
En principio, comenzaré hablando sobre los alumnos que aparecen de forma inicial, para ser atendidos en esta unidad: Nos encontramos con un total de 7 alumnos, con los que se trabajará tanto de forma directa como indirecta. Además, a lo largo del curso se irán evaluando aquellos niños que presenten problemas del lenguaje exclusivamente, de manera que se pueda agilizar el trabajo delEOE y se realicen los informes de dichos alumnos. Con aquellos niños que, tras la evaluación, presenten dificultades del lenguaje, se trabajará de forma indirecta a través de la familia y la tutora/or. Para la atención de los mismos, he planteado la realización de un programa general (tras una exhaustiva evaluación de cada uno de los alumnos), intentando realizar un esfuerzo de estructuración desdeórdenes más simples a más complejos en el proceso de desarrollo del lenguaje oral y escrito, que me pueda servir de soporte para la realización de programas específicos para cada uno de los casos. La estructura que presenta esta programación general es la siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos Generales Programas de intervención directa Metodología Recursos Temporalización EvaluaciónRelación de alumnos/as Horarios
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
2
OBJETIVOS GENERALES DE AULA
1.- Favorecer el proceso de integración escolar del alumno. 2.- Desarrollar la capacidad de utilización del lenguaje verbal de forma adecuada ante las diferentes situaciones de comunicación. 3.-Corregir las anomalías o retrasos en el desarrollo y adquisición de nuevas destrezas lingüísticas. 4.- Desarrollar las capacidades de representación y simbolización que son básicas para el desarrollo del lenguaje y, en el que las situaciones de juego permite la expresión de tales procesos. 5.- Desarrollar las capacidades que permiten al alumno/a crear y mantener relaciones sociales con sus compañeros,pues permitirá el desarrollo de la pragmática del lenguaje, mediante los diálogos y conversaciones entre iguales. 6.- Desarrollar las capacidades de comunicación escrita. 7.- Detectar y corregir problemas del lenguaje en alumnos sin discapacidad.
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
3 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Los objetivos citados anteriormente se desarrollarán a través de los siguientes programas: PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO Objetivo: conseguir una adecuada interpretación de los sonidos, una vez descubierto el mundo sonoro. Niveles: Nivel 1: Detección y discriminación a) Detección: el niño debe ser capaz de indiciar la ausencia o presencia de
sonido, en relación a la vozcomo a los sonidos ambientales y musicales. Mientras la profesora habla, el niño está haciendo una cosa, como puede
ser hacer garabatos con colores, pero cuando se pare, el niño tiene que parar y cambiar de color. Tocar un pandero y a cada toque, tirar una bola de papel a una canasta. Cuando el niño esté jugando distraído la profesora lo llama a distintas
distancias, de forma que se vuelvacuando lo llamen por su nombre. Bailar mientras suene una música, la profesora la irá parando de forma
súbita para que el niño se pare y luego se continúa. b) El alumno salta cada vez que escucha una palmada. Discriminación: el niño debe saber si dos sonidos que oye son iguales o
diferentes, bien en relación a palabras aisladas, frases, ruidos ambientales o música. Se deben tener en cuanta...
PROGRAMACIÓN ANUAL DE UN AULA DE AUDICION Y LENGUAJE
AUTORAS: Sandra Martín Múñoz, Rocio de la Calle Picón y Patricia Marchena Tamarán.
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
1
O.- ANALISIS DE LASCONDICIONES PREVIAS
En principio, comenzaré hablando sobre los alumnos que aparecen de forma inicial, para ser atendidos en esta unidad: Nos encontramos con un total de 7 alumnos, con los que se trabajará tanto de forma directa como indirecta. Además, a lo largo del curso se irán evaluando aquellos niños que presenten problemas del lenguaje exclusivamente, de manera que se pueda agilizar el trabajo delEOE y se realicen los informes de dichos alumnos. Con aquellos niños que, tras la evaluación, presenten dificultades del lenguaje, se trabajará de forma indirecta a través de la familia y la tutora/or. Para la atención de los mismos, he planteado la realización de un programa general (tras una exhaustiva evaluación de cada uno de los alumnos), intentando realizar un esfuerzo de estructuración desdeórdenes más simples a más complejos en el proceso de desarrollo del lenguaje oral y escrito, que me pueda servir de soporte para la realización de programas específicos para cada uno de los casos. La estructura que presenta esta programación general es la siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos Generales Programas de intervención directa Metodología Recursos Temporalización EvaluaciónRelación de alumnos/as Horarios
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
2
OBJETIVOS GENERALES DE AULA
1.- Favorecer el proceso de integración escolar del alumno. 2.- Desarrollar la capacidad de utilización del lenguaje verbal de forma adecuada ante las diferentes situaciones de comunicación. 3.-Corregir las anomalías o retrasos en el desarrollo y adquisición de nuevas destrezas lingüísticas. 4.- Desarrollar las capacidades de representación y simbolización que son básicas para el desarrollo del lenguaje y, en el que las situaciones de juego permite la expresión de tales procesos. 5.- Desarrollar las capacidades que permiten al alumno/a crear y mantener relaciones sociales con sus compañeros,pues permitirá el desarrollo de la pragmática del lenguaje, mediante los diálogos y conversaciones entre iguales. 6.- Desarrollar las capacidades de comunicación escrita. 7.- Detectar y corregir problemas del lenguaje en alumnos sin discapacidad.
REVISTA I+E CSI—CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
3 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Los objetivos citados anteriormente se desarrollarán a través de los siguientes programas: PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO Objetivo: conseguir una adecuada interpretación de los sonidos, una vez descubierto el mundo sonoro. Niveles: Nivel 1: Detección y discriminación a) Detección: el niño debe ser capaz de indiciar la ausencia o presencia de
sonido, en relación a la vozcomo a los sonidos ambientales y musicales. Mientras la profesora habla, el niño está haciendo una cosa, como puede
ser hacer garabatos con colores, pero cuando se pare, el niño tiene que parar y cambiar de color. Tocar un pandero y a cada toque, tirar una bola de papel a una canasta. Cuando el niño esté jugando distraído la profesora lo llama a distintas
distancias, de forma que se vuelvacuando lo llamen por su nombre. Bailar mientras suene una música, la profesora la irá parando de forma
súbita para que el niño se pare y luego se continúa. b) El alumno salta cada vez que escucha una palmada. Discriminación: el niño debe saber si dos sonidos que oye son iguales o
diferentes, bien en relación a palabras aisladas, frases, ruidos ambientales o música. Se deben tener en cuanta...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.