audicion

2-A. TRABAJO EN GRUPO. Un representante de cada equipo expondrá el trabajo elaborado y explicará las partes del oído y las funciones que desarrollan, así como la forma en que se transforma el sonido, desde que se recibe en el pabellón auricular hasta que se registra en el sistema nervioso central.
3. REPORTE DE LECTURA: Leer, de manera individual, “Descripción funcional de la audición y de laspérdidas auditivas”, de Pascoe.
3-A. REPORTE DE LECTURA. “Detección de la deficiencia auditiva”, que se encuentra en “Aspectos clínicos de la sordera”, de Torres.
3-B. TRABAJO EN GRUPO. Con base en las lecturas, los estudiantes elaborarán un cuadro en el que señalarán la relación que existe entre:
• Los elementos funcionales del sentido de la audición.
• Los grados de pérdida auditiva.
• Eltipo de entrenamiento auditivo que se requiere para cada caso.
• La edad crítica para detectar e intervenir, según el grado de pérdida auditiva.
Exponer algunos trabajos y comentar las conclusiones en plenaria.

4. CUADRO COMPARATIVO. Los estudiantes revisarán, de manera individual, “El desarrollo del lenguaje y la comunicación en el niño sordo”, de Torres. Con base en la lectura elaborarán uncuadro comparativo en el que se describan las relaciones y diferencias entre el desarrollo lingüístico y comunicativo de los niños sordos y los normoyentes.
2-A. TRABAJO EN GRUPO. Un representante de cada equipo expondrá el trabajo elaborado y explicará las partes del oído y las funciones que desarrollan, así como la forma en que se transforma el sonido, desde que se recibe en el pabellónauricular hasta que se registra en el sistema nervioso central.
3. REPORTE DE LECTURA: Leer, de manera individual, “Descripción funcional de la audición y de las pérdidas auditivas”, de Pascoe.
3-A. REPORTE DE LECTURA. “Detección de la deficiencia auditiva”, que se encuentra en “Aspectos clínicos de la sordera”, de Torres.
3-B. TRABAJO EN GRUPO. Con base en las lecturas, los estudiantes elaborarán uncuadro en el que señalarán la relación que existe entre:
• Los elementos funcionales del sentido de la audición.
• Los grados de pérdida auditiva.
• El tipo de entrenamiento auditivo que se requiere para cada caso.
• La edad crítica para detectar e intervenir, según el grado de pérdida auditiva.
Exponer algunos trabajos y comentar las conclusiones en plenaria.

4. CUADRO COMPARATIVO. Losestudiantes revisarán, de manera individual, “El desarrollo del lenguaje y la comunicación en el niño sordo”, de Torres. Con base en la lectura elaborarán un cuadro comparativo en el que se describan las relaciones y diferencias entre el desarrollo lingüístico y comunicativo de los niños sordos y los normoyentes.

2-A. TRABAJO EN GRUPO. Un representante de cada equipo expondrá el trabajo elaboradoy explicará las partes del oído y las funciones que desarrollan, así como la forma en que se transforma el sonido, desde que se recibe en el pabellón auricular hasta que se registra en el sistema nervioso central.
3. REPORTE DE LECTURA: Leer, de manera individual, “Descripción funcional de la audición y de las pérdidas auditivas”, de Pascoe.
3-A. REPORTE DE LECTURA. “Detección de la deficienciaauditiva”, que se encuentra en “Aspectos clínicos de la sordera”, de Torres.
3-B. TRABAJO EN GRUPO. Con base en las lecturas, los estudiantes elaborarán un cuadro en el que señalarán la relación que existe entre:
• Los elementos funcionales del sentido de la audición.
• Los grados de pérdida auditiva.
• El tipo de entrenamiento auditivo que se requiere para cada caso.
• La edad crítica paradetectar e intervenir, según el grado de pérdida auditiva.
Exponer algunos trabajos y comentar las conclusiones en plenaria.

4. CUADRO COMPARATIVO. Los estudiantes revisarán, de manera individual, “El desarrollo del lenguaje y la comunicación en el niño sordo”, de Torres. Con base en la lectura elaborarán un cuadro comparativo en el que se describan las relaciones y diferencias entre el...