Audiencia_Donostia ECP Convivencia_diversidad 12p

¿Cómo nos relacionamos con la ciudad?
Propuestas para una convivencia pacífica
6. Convivencia y diversidad
Todas las personas somos diferentes desde muchos puntos de vista: edad,
sexo, característica físicas, orientación sexual, personalidad, aficiones, nivel de
vida, creencias...
Desde la educación para la paz, se entiende la diferencia y la diversidad
existente entre los seres humanos, comofuente de enriquecimiento personal y
social cuando esa pluralidad se articula en virtud de relaciones cooperativas y
solidarias. Asimismo, se acepta que tal diversidad conlleve, como
consecuencia, divergencias, desencuentros y conflictos.
Así, es preciso dotar de las herramientas, habilidades y estructuras necesarias
para afrontar los conflictos surgidos de la diversidad cultural.

Objetivosdidácticos
¾Reflexionar sobre la propuesta educativa intercultural como
respuesta a nuestra realidad multicultural.
¾Entender los conceptos de cultura e identidad y relacionarlos.
¾Estimular la comprensión y empatía hacia las comunidades que viven la
problemática de la inmigración.

Contenidos y actividades
6.1. De la realidad multicultural a la convivencia intercultural
Nuestras sociedades son, muyfrecuentemente, multiculturales, es decir,
formadas por un conjunto heterogéneo de grupos étnicos, culturales,
lingüísticos o religiosos. Han existido movimientos migratorios desde el inicio
de la humanidad, impulsados por diversos motivos: búsqueda de lugares
mejores para asegurar la supervivencia, conquistas territoriales, comercio,
proselitismo, etc.
Si a lo largo de la historia de lahumanidad nuestro entorno territorial ha sido
habitado por personas y grupos diferentes, por qué nos ocupa (i realmente nos
preocupa) este fenómeno?
La atención hacia el hecho multicultural surge cuando una sociedad
determinada empieza a percibir su realidad multicultural como generadora de
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conflictos que reclaman una solución para mantener la cohesión social. Esta
preocupación inicial puedereconvertirse en un foco de atención positiva si se
contempla como oportunidad de enriquecimiento intercultural o para reconocer
los derechos humanos de las minorías que integran esa sociedad.
Además, la reciente preocupación por el multiculturalismo tiene raíces en el
aumento de los procesos migratorios durante el siglo XX, impulsados por una
ampliación de la comunicación entre todos los puntos delplaneta, posibilitada,
a su vez, por grandes avances técnicos, y el aumento de las desigualdades
económicas y sociales a escala mundial19.
Merece la pena analizar con más profundidad el origen de los procesos
migratorios y ser conscientes que nuestro país también ha sido un pueblo
emigrante por motivos políticos y económicos. Con este fin, proponemos
trabajar la siguiente actividad con los alumnos:Actividad 6.1: Cataluña inmigrada
Intención educativa: Reconocer los propios orígenes y tomar conciencia de
que Cataluña es un país de donde muchas personas emigraron a lo largo del
siglo XX. Considerar que los procesos migratorios no son nuevos y observarlos
como fenómenos positivos y enriquecedores. Generar empatía hacia las
personas desplazadas o inmigradas o hacia los miembros de minorías.Tiempo estimado: 50 minutos
Material: Fotocopias de la ficha 7.1, mapamundi, mapa de la Península Ibérica,
alfileres de diferentes colores, bolígrafos.
Desarrollo: De manera individual, cada participante investiga el origen de sus
padres, abuelos y bisabuelos; así como de sus tíos, primos y hermanos. Se
anota la información en una tabla donde se indique el grado de parentesco,
lugar de nacimiento yde residencia actual.
En grupo, cada alumno indica en un mapa del mundo y en un otro de la
Península Ibérica los lugares de nacimiento y de residencia de sus familiares y
de sí mismo. Se diferencia expresamente los datos de nacimiento y residencia
con alfileres de distinto color.
Evaluación: Motivar el diálogo entre los miembros del grupo/clase para
interpretar la representación de orígenes y...