AUDIENCIAS TELEVISIÓN

Revista IBERO
AMERICANA

de Educación
de Educação

Número 27

Organización
de Estados
Iberoamericanos
para la Educación,
la Ciencia
y la Cultura

Monográfico: Reformas educativas: mitos y realidades /
Reformas educativas: mitos e realidades
Septiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro 2001
Título: Audiencias, televisión y educación: una
deconstrucción pedagógica de la 'televidencia' y susmediaciones
Autor: Guillermo Orozco Gómez

GUILLERMO OROZCO GÓMEZ

AUDIENCIAS, TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN:
UNA DECONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA
DE LA «TELEVIDENCIA» Y SUS MEDIACIONES
Guillermo Orozco Gómez (*)

SÍNTESIS: Con el propósito de llegar a una comprensión más integral de
la interacción audiencias-televisión-educación, en este trabajo se parte de
las mismas audiencias y se exploran sus procesos de vertelevisión o
procesos de «televidencia», las múltiples mediaciones de que son objeto
y las diversas dimensiones televisivas involucradas.
En el texto se reconoce y enfatiza la nueva dimensión de los sujetos
sociales como audiencias múltiples de los medios y tecnologías de
información, y la complejidad que conllevan sus procesos específicos de
ver televisión. A la vez, se reconocen y discuten algunos delos desafíos
educativos que los procesos de televidencia plantean para las sociedades
del siglo XXI.
SÍNTESE: Com o propósito de chegar a uma compreensão mais integra da
interação audiências-televisão-educação, neste trabalho parte-se das
mesmas audiências e exploram-se seus processos de assistir televisão ou
processos de «audiência televisiva», as múltiplas mediações do qual são
objeto e asdiversas dimensões televisivas envolvidas.
No texto há um reconhecimento e ênfase na nova dimensão dos sujeitos
sociais como audiências múltiplas dos meios e tecnologias de informação,
e a complexidade que coadjuvam seus processos específicos de assistir
televisão. Conjuntamente, reconhecem-se e é discutido alguns dos
desafios educativos que os processos da audiência televisiva formulam
para associedades do século XXI.

(*) Coordinador del Grupo de Trabajo sobre Análisis de la Recepción de la
Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC).

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Nº 27 (2001), pp. 155-175

155

GUILLERMO OROZCO GÓMEZ

1. INTRODUCCIÓN
En el contexto contemporáneo, caracterizado por un
avasallamiento audiovisual, electrónico y digital sin precedentes, elinterés por lo educativo adquiere dimensiones inéditas. Hasta ahora los
medios y tecnologías de información, en sí mismos, han sido el principal
objeto de preocupación, y mucho de la discusión internacional sobre esta
temática se ha venido centrando en descifrar los mecanismos a través de
los cuales se realiza su potencial de afectación de las audiencias (Ferrés,
1996). Estos, sin embargo, hanprivilegiado el potencial intrínseco de los
medios y han asumido, de una manera o de otra, que el medio y el
contenido son los que definen el proceso comunicativo-educativo con las
audiencias.
Con el propósito de construir una comprensión más integral de
la interacción audiencias-televisión-educación, en este texto tomo un
punto de partida diferente: los sujetos-audiencia y sus múltiples mediaciones ensus procesos de ver televisión que denomino procesos de
«televidencia» (Orozco, 1996a), siempre contextualizados y siempre
susceptibles de transformación. Mi intención es contribuir a ir forjando
un proyecto de «pedagogía de la televidencia» desde, con y para las
audiencias.

2. LOS SUJETOS-AUDIENCIA
Más que un mero calificativo que se añade a los sujetos sociales
del siglo XXI, el ser audienciaha devenido en un aspecto central de su estar
y de su reconocerse como tal. Ser audiencia significa hoy, en primer lugar,
una transformación sustancial de la estructuración de los sujetos. Su
cohesión y sus subdivisiones estamentarias, antes definidas por criterios
segmentativos de género, edad, clase y etnia, o aun de trabajo, producción, nivel educativo y orientación religiosa y política, se...