audiovisuales




Material elegido: Revista Maestra Jardinera. Editorial Ediba. Abril, 2006. Año XI n°111.
Unidad didáctica sobre los animales.

Esta unidad está compuesta por tres secciones que corresponden al área de conocimiento: Ciencias Naturales y Experimentales.
Esta propuesta es una orientación para el docente.
En el modelo pedagógico que sugiere el material, no se respeta en su totalidad elmodelo de enseñanza actual de las Ciencias Naturales que es la Alfabetización Científica, la misma consiste en brindarles a los niños herramientas que utilizan los científicos para iniciarse en la investigación, como por ejemplo observar, experimentar, salida de campo, entre otras. Sólo se utiliza la observación, pero no se le da lugar a las demás herramientas.
Se describen las grandes finalidadeseducativas que persiguen pero no va más allá de estas finalidades, se limita solo a los objetivos de un área específica, mezclando actividades de otras áreas.
En la primera sección, tanto en la fundamentación como en los objetivos se sostiene que se va a trabajar sobre las características de los animales domésticos y la importancia de su cuidado. Además, se recomienda para trabajar videos oprogramas televisivos, pero no justifica con que finalidad se van a observar los mismos.
Se busca que los niños indaguen, investiguen pero no hay una relación entre las diferentes actividades que se plantean. Son todas actividades sueltas sin relación entre sí ni una finalidad específica, por ejemplo la primera actividad planteada es que los niños lleven videos grabados de las mascotas pero no loutiliza para analizarlos, ni para una actividad posterior.
En la segunda sección,la fundamentación no tiene sentido, y tanto los contenidos como los objetivos enuncian que se pretende trabajar sobre las características de algunas especies de la fauna autóctona y exóticay sus respectivos hábitat, además los animales en cautiverio. Usa actividades que no son significativas del área de CienciasNaturales, como la parte que les hace inventar una canción.
En la tercera sección, la fundamentación se basa en el interés de los niños, no en la importancia de dar ese contenido. Los objetivos y contenidos se orientan a reconocer características, hábitat y cuáles son los animales en extinción o en vía de extinción.
En cuanto a la lógica interna del área de conocimiento, esta propuestano presenta uncarácter integrador agrupando objetivos y contenidos de varias disciplinas o un área amplia de conocimiento, Utiliza solo contenido de ciencias naturales, no menciona a la lengua, música y al arte. Además, no expresa lógica entre contenidos y objetivos.
En relación al formato y representación del contenido, el mismo se organiza a través de una serie jerarquizada de unidades temáticas y también, através de un proceso en espiral que hace progresivamente más complejos los mensajes culturales. Esta unidad presenta tres secciones que se van complejizando, pero no se establece una relación entre ellas, ya que se presentan como actividades separadas y no se parte de lo trabajado en una sección para continuar con la otra. Lo que tienen en común es que tratan de los animales, primero de losdomésticos, después los de la zona, país y mundo y por último los animales extinguidos y en peligro de extinción.
También tiene un formato flexible y abierto que permite su adaptación, complementación y mejora.
Por otro lado, el material permite conectar con experiencias de aprendizaje realizadas fuera de la escuela, como por ejemplo,en la primera sección, los videos realizados en la casa de susmascotas y la visita al museo en la tercera sección.
La información gráfica y audiovisual, tiene un valor complementario o de relleno junto a la información escrita. Se proponen ver muchos videos, revistas y libros pero no se realizan actividades a partir de ellos.
No se especifican los objetivos de enseñanza, o se hacen de modo vago y ambiguo. Son muy superficiales y en lenguaje poco académico....