Auditoria academica y gerencial
investigación científica bajo el enfoque de la auditoria integrada de gestión, tales como la observación, la entrevista, las encuestas, el conocimiento in situ,análisis documental y de la información obtenida de fuentes primarias y secundarias y, las experiencias adquiridas como docente universitario; con los que se confirmó o contrastó la hipótesis que se planteó para el tema de nuestro estudio, llegando, a resultados valederos que señalamos: los principales problemas económicos,
sociales y educativos, en este último la falta de recursos financierosnecesarios, las deficiencias de gestión y de formación de los estudiantes, las deficiencias del sistema educativo peruano básico y universitario de la Región Chavín (Ancash), incidiendo todos ellos en el subdesarrollo económico, político y social de la región y el país; después de ello, se desprenden las siguientes conclusiones y recomendaciones en materia de gestión y calidad formativa: 1. El sistemaeducativo nacional básico y superior no universitario dirigido por el Ministerio de Educación se halla divorciado del sistema educativo universitario y de la realidad nacional, sin vinculación alguna con otros sectores (salud, trabajo, empresa) e instituciones de apoyo y coordinación, evidenciándose la falta de un sistema educativo nacional integrado, orientado hacia el desarrollo económico ysocial del país. Constatándose, que la legislación vigente señala una política discordante a las necesidades propias de una educación para un país subdesarrollado, toda vez que no existe en la educación peruana, integración ni coordinación, gestión única, menos unidad de criterio y acción para el desarrollo de la actividad educativa y la optimización en el uso de esfuerzos y recursos que disponen, parael logro de sus fines, objetivos y metas; que al no haberse planteado un análisis estructural del sistema educativo nacional, los esfuerzos y los costos no han producido los efectos positivos deseados; porque la educación tiene problemas de tipo filosófico, estructural y sistémico imprescindibles en el diseño del modelo educativo, planes, programas y su ejecución. De allí que, nuestro sistema...
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