Auditoria Nocturna

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Salida Ocupacional: Auditor Nocturno
Módulo: Auditoría Nocturna
Sexto semestre
Febrero, 2012
HORAS: 2
CRÉDITOS: 4

ÍNDICE

Contenido

Página

Presentación

3

I. Prescripciones

4

Ubicación del Módulo

5

II. Referentes conceptuales

6

Intención y competencias a desarrollar

6Enfoque

7

Interrelación entre competencias profesionales y genéricas

10

III. Elementos didácticos

12

Bloque temático I. Realizar procesos de caja de recepción

12

Bloque temático II. Aplicar procedimientos de auditoría nocturna

15

Glosario

18

Créditos

22

Directorio

23

2

PRESENTACIÓN
El programa de estudios en el Colegio es entendido como “…la unidadfuncional del Plan de Estudios donde se concreta y
comunica la intencionalidad educativa institucional. (…) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación,
operación y evaluación de las experiencias formativas de los estudiantes…”1; con la incorporación de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior plasmada en el Marco Curricular Común, orienta las accionespara una práctica educativa
correspondiente con el enfoque por competencias2.
El presente documento está integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Académico del Colegio de
Bachilleres, el Marco Curricular Común y los fundamentos del Modelo para Elaboración de Programas, que resultan esenciales para
que cumpla su función de enlace entre la planeación y la operaciónacadémica. Dichos apartados son los siguientes:
I. Prescripciones, en el que se presentan los módulos que integran la salida ocupacional y su ubicación dentro del Área de
Formación Laboral del Plan de Estudios.
II. Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intención del módulo de aprendizaje, los
enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didáctico, queorientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se
señala la interrelación entre las competencias profesionales y las genéricas, explicitando la manera como el Área de Formación
Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller.
III. Elementos didácticos, en el cual se concreta la propuesta didáctica, organizada en bloques temáticos en los que se articula el
núcleo temático, laproblemática situada, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los niveles del desempeño
esperado, los medios de recopilación de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de información.

1

Modelo para la Elaboración de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1.
Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones,habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes)
para el logro de desempeños relevantes, la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria de
manera racional, informada y estratégica. (Modelo Académico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).
2

3

I. PRESCRIPCIONES
UBICACIÓN DELMÓDULO
El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera.
Tres Áreas de Formación: Básica, Específica y de Formación Laboral.
1. El Área de Formación Básica, considera las competencias disciplinares básicas y su interrelación con las competencias
genéricas que corresponden al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
2. El Área de FormaciónEspecífica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas,
en un conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores.
3. El Área de Formación Laboral,le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempeñarse en el
ámbito laboral.
Dicha área se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de...