Auditorias

Caracas, 23 de Febrero de 2012.
Coordinación de Evaluación
Objeto: Establecer normas y directrices complementarias sobre el proceso de evaluación.
Lineamientos
Plan de Evaluación.

Elementos de información para estructurar el Plan de Evaluación:

a) Datos de Identificación: lapso, asignatura, carga horaria semanal, año y secciones, docente (s).
b) Programaciónpor lapso y semanas calendario.
c) Qué evaluar / Objeto: identificación de las competencias, los objetivos y contenidos programáticos e institucionales.
d) Quién evalúa / Participantes: identificación (“x”) de la participación del docente y del estudiantado (autoevaluación y coevaluación).
e) Cómo y con qué evaluar / Estrategias-ponderación: identificación de las estrategias y sudistribución. Para su diseño se considera lo siguiente:
* Se procura una proporción equilibrada entre las individuales 50% y las grupales 50%.
* Las estrategias grupales se desarrollan y culminan en aula, contemplando una evaluación individual para discriminar la participación.
* La técnica (cómo) y el instrumento (con qué), los criterios e indicadores de evaluación, la escala y losestándares de evaluación, la ponderación.
f) Cuándo evaluar / Momentos: inicial (exploratoria-diagnóstica), continua-parcial, final (prueba escrita de lapso).
g) Para qué evaluar / Finalidad: explorativa (no califica, evalúa insumos o prerrequisitos del proceso de aprendizaje), formativa (no califica, evalúa el progreso del proceso de aprendizaje), sumativa (evalúa resultados,propósito administrativo).
h) Fecha de aplicación considerando el horario de clases y su secuencia en la semana.

Observaciones:

* La evaluación es democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemática, cualitativa, cuantitativa, diagnóstica, formativa, acumulativa, científica.
* La evaluación como instrumento de investigación para el mejoramiento de la calidadeducativa, debe asegurar una retroalimentación “inmediata” (criterio de mediación y temporalidad-coincidencia en el proceso de aprendizaje).
* El “qué evaluar” se constituye en el centro del plan de evaluación. Los demás elementos se enfatizan en función de su trabajo.
* Registrar los elementos de información precitados en sus literales “c” al “h” para cada estrategia de evaluación.Considerar el literal “g” Finalidad que impacta los registros para los demás literales involucrados.
* El número total de participaciones del estudiantado (autoevaluación y coevaluación) es igual (como mínimo) o mayor que las participaciones del docente.
* La prueba de lapso es la única evaluación final. Esta observación aplica para las asignaturas que así la contemplen.
* Cadaevaluación sumativa indica su evaluación formativa respectiva. Se tiene que indicar la evaluación formativa vinculada con la prueba de lapso.
* No se debe confundir estrategias de evaluación con estrategias enseñanza de ni técnica de evaluación con instrumento de evaluación
* La evaluación formativa hace énfasis en los criterios e indicadores de evaluación, como atributos cualitativos quedeben estar presentes en el aprendizaje. El desarrollo de la estrategia permite la evaluación formativa previa para incidir y mejorar la evaluación sumativa resultante (centrada en criterios e indicadores para valorar cualitativa y/o cuantitativamente el rendimiento estudiantil con fines administrativos). Al diseñar la actividad, los tiempos permiten cumplir adecuadamente con estaintencionalidad.
* Debe existir correspondencia entre la estrategia de evaluación y los objetivos –contenidos trabajados. No revaluar objetivos – contenidos.
* Los criterios e indicadores de evaluación establecidos, tanto cualitativos como cuantitativos, permiten diseñar los estándares de calidad institucional exigidos para el rendimiento estudiantil.
* La ponderación es reflejo del énfasis...