aula comun

Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de dificultad
de aprendizaje de la lectura y escritura. . José Fco. Cervera y Amparo Ygual
Cuadernos de Audición y Lenguaje.nº1, Sección A, Páginas 1:41 , Febrero 2001
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A.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Determinar qué niño con trastornos de habla tiene
mayor riesgo de padecer dificultades de aprendizaje
de la lectura yescritura
Aunque sabemos que existen relaciones entre los trastornos del lenguaje oral y las dificultades
de aprendizaje de lectura y escritura no podemos determinar con absoluta precisión qué niñocon
un historial de retraso de lenguaje o habla tendrá dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito.
Sabemos que el riesgo es mayor que en la población normal. Sin embargo, no todos los niñosque han tenido trastornos del lenguaje -o al menos trastornos del habla-, sufren esas dificultades.
Cualquier logopeda o maestro de Audición y Lenguaje ha tenido que enfrentarse a tal tipo depredicción ante la demanda del colegio o la familia. Por otra parte, la intervención en niños de
edad pre-escolar debe favorecer el desarrollo del lenguaje y, en la medida de lo posible, evitar
lassecuelas en otros aprendizajes.
En este trabajo nos vamos a centrar en los aspectos de habla. Intentaremos un protocolo de
evaluación e intervención ante niños con dificultades de habla.
Nos enfrentamos,por tanto a dos retos:
1.
Intentar predecir qué niño presenta alto riesgo de dificultades de aprendizaje.
2.
Conseguir que la intervención logopédica sea eficaz como prevención de las dificultadesaprendizaje de la lectura y escritura.
En nuestra opinión podemos contestar a estos dos retos de esta manera:
1.
Identificando el subtipo de trastorno de habla, ya que la probabilidad de implicarriesgo de
dificultad de aprendizaje en lectura y escritura no es la misma para todos los subtipos de
trastorno fonológico.
2.
Desarrollando programas de metafonología como parte del tratamiento...