Aula flexible

MUNICIPALIDAD DE CÓRDOBA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SUBDIRECCIÓN DE NIVEL PRIMARIO
ESCUELA “DR. DONATO LATELLA FRÍAS
Córdoba, 21 de diciembre de 2009
A la Sra. Supervisora de Zona 2
Lic. Cecilia Talamoni
S___________/___________D
Asunto: Elevación de Proyecto “Aula flexible”
De nuestra mayor consideración:
Por mediode la presente queremos poner a consideración de las autoridades municipales el Proyecto “Aula Flexible” Hacia una propuesta institucional de retención e inclusión de calidad , que hemos pensado para nuestra escuela, con intenciones de implementarse en el año 2010, como una posibilidad de dar respuesta a la multiplicidad y complejidad de problemáticas pedagógicas que presenta un númeroimportante de alumnos de diferentes grados y de ambos turnos. Esta propuesta pretende repensar las estrategias didácticas y pedagógicas que hemos llevado adelante hasta el momento para la educación de los niños de este sector poblacional que presentan mayor déficit escolar, y ensayar nuevas respuestas que permitan acompañar eficazmente su tránsito por la escolaridad primaria. Consideramos que “otros modosde ser escuela”, posibilitarán la promoción del éxito escolar teniendo en cuenta un proceso de concreta inclusión educativa, con equidad e igualdad de oportunidades para todos los alumnos y alumnas de nuestra institución.
Agradecemos desde ya su lectura atenta y su devolución oportuna.
Equipo directivo y docentede la Escuela Dr. Donato Latella Frías

Proyecto “Aula flexible”
Hacia una propuesta institucional de retención e inclusión de calidad
“Construyamos una cultura
en donde el pasado sea útil pero no coactivo
y se ubique el futuro entre nosotros,
como algo aquí listo para que lo ayudemos
y protejamos antes de que nazca, porque,
de lo contrario, será demasiado tarde.”Lafont, 1994
Fundamentación
Marco teórico
El derecho de todos los niños y niñas a una educación de calidad se traduce no sólo en el acceso a la escuela, sino al conjunto de acciones que ésta lleva a cabo para garantizar la permanencia, el progreso y la finalización de la escolaridad primaria.
Es por ello que como escuela nos proponemos desde diversos proyectos institucionales (“Educara los niños en igualdad de oportunidades”, Educamos en Derechos”, “Adecuaciones curriculares: un desafío para todos” “Articulación 6to grado-1er año de CBU”)el fortalecimiento de propuestas que garanticen el éxito escolar de todos y todas, particularmente de aquéllos/as en situación de vulnerabilidad socioeducativa.
Es precisamente esta vulnerabilidad la que nos hace responsables de accionarpara reducir el fracaso escolar, entendiendo a éste como un fenómeno complejo, efecto de un desencuentro entre el sujeto que aprende y la escuela dentro de un contexto determinado. Como agentes educadores preferimos pensar en el fracaso desde la concepción de éxito escolar y la tarea que le cabe a la escuela como promotora de aprendizajes significativos y potentes que permitan la apropiación de uncapital cultural y el fortalecimiento educativo desde los cuatro pilares fundamentales de la educación del siglo XXI, propuestas por UNESCO:
- aprender a aprender
- aprender a hacer
- aprender a ser
- aprender a convivir

Desde esta nueva mirada intentamos desplazar la mirada del sujeto a la situación educativa, apartándonos de reduccionismos queavalan la teoría del déficit y proponiendo un trabajo institucional para lograr retención con calidad, de modo que todos y todas puedan aprender más y mejor.
La tradición escolar buscó siempre la homogeneización de los alumnos; todos vestidos igual, aprendiendo lo mismo, todos identificados con los mismos ideales, todos respondiendo las mismas preguntas, leyendo los mismos libros. Una sociedad no...