Aula Taller

EL AULA-TALLER COMO ACTIVIDAD PEDAGÓGICA PARA
PROMOVER
LA PARTICIPACIÓN EN UN AULA DE CLASE

José Villalobos, Ph.D.
Escuela de Idiomas Modernos
Centro de Investigaciones en Lenguas Exranjeras (C.I.L.E.)
josesv@ula.ve
Teléfonos: 0274-2401848 y 0274-2401893

RESUMEN

El propósito fundamental de este trabajo es presentar el aula-taller como actividad
pedagógica que tiene como ejecentral la participación de todos los protagonistas del
proceso enseñanza-aprendizaje. Esta actividad pedagógica encuadra la participación
en un aula de clase, organizándola como herramienta de aprendizaje para
potencializar la creatividad de los estudiantes, disminuir los riesgos de la dispersión y
de la anarquía y, al mismo tiempo, conservar la espontaneidad de los estudiantes.
De esta manera elaula puede convertirse en un espacio en el que todos sean los
artesanos del conocimiento, desarrollando las herramientas para abordar el estudio
de una lengua.

ABSTRACT

The main purpose of this paper is to present the classroom-workshop as a
pedagogical activity with the central aim of engaging all the participants in the
teaching/learning process. This pedagogical activity usesparticipation in a classroom
setting, oraginizing it as a learning tool for the students to increase their creativity,
reducing the risks of dispersion and the anarchy and, at the same time, keeping the
students' spontaneity. In this way, the classroom can provide room in which all the
participants become artisans of knowledge, developing the necessary tools to study a
language.
Palabras clave:aula-taller, lenguaje, participación, proceso enseñanza-aprendizaje

Introducción.

Participar es tomar parte en una tarea, comunicarse, intercambiar,
reconocer y valorar lo que el otro aporta; esto implica el interjuego de reflexión
y experiencia, el análisis crítico de la propia conducta y la de los demás, y la

posibilidad de comprometerse y recorrer un camino con los otros. El eje de laestrategia que propongo es la participación de todos los protagonistas del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Es necesario aclarar que la actividad del aula-taller incluye momentos de
trabajo grupal (Littlewood, 1981) pero también momentos de trabajo individual.
El trabajo individual posibilita un tiempo de reflexión personal, de confrontacion
con el propio conocimiento, de análisis interiorsobre dudas, necesidades,
intereses, posibilidades, y/o proyectos. Por otra parte, el trabajo de grupo
permite a los integrantes aprender a pensar y a actuar junto con otros
(Littlewood, 1981), es decir, a copensar y cooperar, y desarrolla actitudes de
tolerancia y solidaridad. En el trabajo grupal se pierde el individualismo, no la
individualidad (Littlewood, 1981); se estimula la creatividad decada integrante,
lo que se refleja en la riqueza del producto final. Asimismo, con la aplicacion de
técnicas grupales se evita el estereotipo del rol docente y se dinamiza la
producción a través de la interacción grupal, en la que cada integrante es
productor de ideas, normas y modos de acción (Omaggio, 1986).
Si bien es en el trabajo grupal donde la participación se manifiesta con
mayorintensidad, en el individual el estudiante no está aislado, porque su tarea
forma parte de un proyecto común. Para el estudiante, el grupo es un ámbito
de pertenencia que le da la posibilidad de reconocerse como diferenciado y, a
la vez, ligado al compañero, de sentirse comprometido y responsable frente a
la tarea y ante el otro (Vygotsky, 1978).
Pero, ¿qué es un aula-taller?
La palabra tallerproviene del francés, "atelier", y significa estudio, obrador,
obraje, oficina. También define una escuela o seminario de ciencias donde
asisten los estudiantes (Moliner, 1983). Aparentemente el primer taller fue un
obrador de tallas (Primer Diccionario General Etimológico de la Lengua
Española, 1883). De una manera o de otra, el Taller aparece, históricamente,
en la Edad Media. En aquella...