Aula Virtual

Proyecto de investigación
“APROPIACIÓN DEL AULA VIRTUAL (TICS) EN EL
MODELO EDUCATIVO DEL IEMS”

Ponente:
DTI. Alejandra Rivera Dueñas
Academia Computación
Modalidad: Disciplina
Correo-electrónico: alito1231@yahoo.com

RESUMEN
Propongo
Explorar un enfoque alternativo; donde se utilicen herramientas, como el Pizarrón interactivo
digital, para gestionar el conocimiento pedagógicodesarrollado por comunidades docentes.
Emplear dichas herramientas, favorecerá al docente para que traslade su clase tradicional a
una clase con apoyo en el uso de la aula virtual, propiciando que el docente asocie su propia
cultura a este recurso y facilite en los estudiantes los aprendizajes de las 38 asignaturas
impartidas en el IEMS.

Antecedentes:
La literatura especializada documenta lainsuficiente integración en el plan curricular de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en las escuelas y universidades de nuestro
país.
Los usos que se hace de ellas, en muchos casos, terminan centrándose en la tecnología
misma, más que en las necesidades de aprendizaje de las organizaciones educacionales. Por
ello, mucha de la investigación aún debe abocarse en definir el marcoconceptual teórico
de la integración de las TIC, que en postular modelos de integración a partir de experiencias
exitosas (Sánchez, 2003).

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Proyecto de investigación
“Apropiación del aula virtual (TICS) en el modelo educativo del IEMS“

Dicha realidad facilita el desarrollo de una relación pasiva entre estudiantes, docentes y
tecnología. Al limitarse a evaluar la pertinencia de loscontenidos transmitidos, los docentes
se vuelven pasivos y consumidores de productos desarrollados por expertos ajenos a la
práctica cotidiana del aula. Ello envuelve un cierto contrasentido, pues, si el objetivo de la
escuela es preparar para vivir en la economía del conocimiento, resulta primordial que la
organización educacional sea un espacio de construcción de estos mismos. Hacer avanzarla
relación de los docentes con las tecnologías de información y comunicación, desde un rol de
consumidor de información a un rol de productor de conocimiento, supone que los docentes
desarrollen una relación de dominio sobre las TIC. Un camino es introducir, dentro del perfil
de las competencias docentes, las relaciones con la programación de computadoras. Dichas
competencias estánescasamente representadas en la cultura escolar de nuestro país, lo cual
constituye una diferencia significativa respecto de los países que presentan altos puntajes en
las mediaciones internacionales sobre efectividad escolar (MINEDUC, 2002, 2004 y 2006).
Con todo lo anterior y como Ingeniera en computación, me doy cuenta que el desarrollo
de competencias en la utilización de aulas virtuales podríarenovar la cultura docente de
nuestro país. Y así, podrían mejorar sustancialmente los aprendizajes que se imparten en
nuestro sistema educacional.

Delimitar el objeto de estudio:
Sin embargo, ¿es realista plantear que los docentes pueden desarrollar habilidades en el uso
de las aulas virtuales y trasladar su clase tradicional a una clase con apoyo de este recurso?,
¿acaso no deberíanpreocuparse de tareas mucho más prioritarias y pertinentes como mejorar
los resultados de los rendimientos en la educación básica, media y superior en competencias
básicas como lenguaje, matemática y ciencias?
Notemos que los profesores disponen de herramientas muy conocidas como el proyector,
ahora en casi todas las instituciones educativas, procesadores de textos, presentaciones
electrónicas yhojas de cálculo. Al día de hoy, dichas herramientas han sido usadas para el
control administrativo o bien, para reforzar los contenidos de los programas de matemáticas
y tecnología.

Problema de Investigación
Algún modelo mental de un docente en el IEMS
Consideremos la realidad de muchas instituciones de enseñanza media superior y superior
cuya dinámica organizacional, se desarrolla en torno...