Aulasheterogeneas

El trabajo en aulas heterogéneas

Educando en la diversidad
Basado en el libro y en las
presentaciones de
¨El trabajo en aulas heterogéneas de
Rebeca Anijovich (2009)

Tandil, Mayo 2012

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LA SOCIEDAD CAMBIA
a gran velocidad
• Sociedad de la información, conocimiento
múltiple e incierto, aprendizaje continuo.
• Nuevas tecnologías

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Hoy nos encontramos con
Realidades socio económicasdiferentes
Existe:
Exclusión social
( Los excluídos son los que no pueden
acceder al conocimiento)
Además:
HayTipos de exclusión educativa:
-Exclusión total
-Exclusión temprana
-Marginación por inclusión
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Mundo laboral distinto
• Nuevas demandas del mundo laboral:
Polifuncionalidad
Flexibilidad
Disponibilidad
Rotación
Traslados

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Cambios en Educación
Por ej:
•Aulas multiedades
•Inteligenciasmúltiples
•adaptaciones
curriculares
•Portafolios

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¿A quién le va bien en la escuela?
En grupos pensamos en el modelo de alumno al
cual le va bien en la escuela
Puesta en común

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Las escuelas recibieron un mandato
homogeneizador

La Escuela tradicional
(como la conocimos) nace con el
surgimiento de los estados nacionales
modernos con expectativa de integrar a
la cultura nacional a losinmigrantes.

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Hoy les dijimos a todos ¨Vengan a la
escuela¨… Por eso debemos CREAR UNA
ESCUELA DISTINTA
•El tipo de
instrucción “una
sola talla” no
atiende las
necesidades de
muchos estudiantes.

•Los niños vienen
en diferentes formas
y tamaños así como
sus intereses,
perfiles de
aprendizaje y
niveles de

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Tomlinson (2005) propone etapas para que un alumno transite
desde la dependencia a laindependencia:
� ADQUISICION DE DESTREZA: los alumnos realizan
consignas simples dadas por los docentes y tareas de corto
plazo.
� INDEPENDENCIA ESTRUCTURADA: los alumnos eligen a
partir de opciones propuestas por los docentes, se atienen a
plazos preestablecidos, realizan su autoevaluación a partir de
criterios prefijados para completar tareas más complejas y de
más largo plazo.
� INDEPENDENCIACOMPARTIDA: los alumnos generan
problemas a resolver, diseñan tareas, establecen plazos y fijan
criterios de evaluación.
� INDEPENDENCIA AUTODIRIGIDA: los alumnos planifican,
ejecutan y evalúan sus propias tareas y buscan
deliberadamente retroalimentación si la necesitan.

Identificar cada una su propia
inteligencia
• Con la ayuda de las fotocopias de las
características de las inteligencias,pensar cuál
es mi inteligencia predominante.

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La diversidad
Si se brinda “la misma enseñanza a
alumnos cuyas posibilidades de
aprendizaje son desiguales, sólo es
posible que se mantengan las
diferencias entre ellos y, acaso,
que aumenten”. Perrenoud
Del mandato homogeneizador
al reconocimiento y legitimación de la
diversidad
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En el aula hay TENSIONES
CONTENIDOS
IGUALES

ALUMNO
PROMEDIOCONTENIDOS
DIFERENCIADOS

ALUMNO
individual

TENSIONES
EVALUACION
UNICA

ORGANIZACIÓN
RIGIDA

EVALUACION
DIFERENCIADA

ORGANIZACIÓN
FLEXIBLE

DIVERSIDAD

1. Ubica al alumno en el
centro del proceso educativo y
al curriculum como referente

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2. Reconoce las diferencias
existentes entre los alumnos

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3. Aspira a desarrollar
alumnos autorregulados
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4. Emplea medios variados y
flexiblesde enseñanza y
aprendizaje a la vez
que ofrece entornos de estudio
ricos
y estimulantes que promueven el
interés, el reto y el

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5. Desarrolla criterios e
instrumentos de evaluación que
se concentran tanto en el
progreso personal de los alumnos
así como en su progreso con
respecto a criterios externos.
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5.La organización de la clase es
FLEXIBLE
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CON TU COMPAÑERO ELIGE UNA DE ESTASPREGUNTAS PARA RESPONDER… queremos
saber como lo hacés real en tu aula.
• ¿Cómo enseñar a los alumnos con
dificultades?
• ¿Cómo enseñar a los más talentosos?
• ¿Cómo considerar las diferencias?
• ¿Enseñar todo a todos?
• ¿Cómo ofrecer más autonomía a los
alumnos?
• ¿Qué estrategias utilizar?
• ¿Cómo llevar estas cuestiones
a la práctica?

20

Para tener un aula heterogénea
• Contenidos:...