Ausencia Del Habito Lector

AUSENCIA
DEL
HÁBITO LECTOR Y COMPETENCIA LECTORA EN EL
CONTEXTO ÁULICO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

*****
CENTRO VERACRUZANO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
**********
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
*****
II SEMESTRE
**********
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
*****
C.MTRO. EDEL GARCÍA
**********
“AUSENCIA DEL HÁBITO LECTOR Y COMPETENCIA LECTORA
EN EL CONTEXTO ÁULICO”-PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-
*****
PRESENTA
UZZI CARVAJAL VÁZQUEZ
**********
SEPTIEMBRE 2012

AUSENCIA DEL HÁBITO LECTOR Y COMPETENCIA LECTORA EN EL CONTEXTO ÁULICO |

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Asistimos a una constante reflexión acerca del valor de la lectura y de los beneficios que puede reportar a nuestro alumnado. De la lectura esperamos que despierte la imaginación, la fantasía, quepotencie la creatividad y avive el sentido estético, que estimule las capacidades lingüísticas y que nos permita, en suma, capacitarnos para aprender.

Actualmente la lectura en la escuela se ha convertido en objeto de atención prioritaria para la mejora de la calidad de la enseñanza. Ya no es considerada tan sólo una destreza importante por las disciplinas lingüísticas o por las relacionadas con lashumanidades, sino que impregna todas las áreas y materias del currículo, por lo que requiere una inserción específica en el proyecto educativo de centro.

En suma, la lectura constituye una actividad clave en la educación del alumnado por ser un instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos horizontes, permitiendo una formación integral que contribuirá al pleno desarrollo desu personalidad. Se hace necesario, pues, introducir acciones en la aplicación de los currículos de las áreas y materias de todas las etapas educativas para potenciar la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector del alumnado, capacitándole, de este modo, para seguir con aprovechamiento enseñanzas posteriores.

1Desafortunadamente, no se está logrando un nivelsatisfactorio en la adquisición de hábitos lectores en las aulas de la escuela Telesecundaria Agustín Yañez Clave: 30DTV0884G de la comunidad Terrero Mpio. Tantoyuca, Ver., a pesar de los importantes esfuerzos por mejorar dichos procesos.

2Las distintas evaluaciones, tanto institucionales, de diagnóstico, como las del propio centro educativo, arrojan datos que demuestran que los estudiantes necesitanponer en marcha nuevas estrategias encaminadas a este fin ya que no se cumple con el avance adecuado de los contenidos.

3El alumnado, el profesorado y las familias, necesitan orientar, alentar y dinamizar el trabajo lector, de modo que todos caminen juntos en la misma dirección, contribuyan a los mismos fines y objetivos para rescatar y/o fomentar de una manera coherente y cohesionada el valory el placer de la lectura, puedan tomar conciencia de ese hecho, de su disfrute, ya que son los inmediatamente involucrados. Por ello, resulta imprescindible que, desde la escuela y desde la familia se contribuya decisivamente a una formación lectora básica.

4La consecución del fin y objetivo de esta investigación involucra a otros aspectos de la realidad como: ACCIONES DESDE EL CURRÍCULO - yaque la lectura lo impregna en su totalidad esclareciendo la enseñanza convirtiéndola en aprendizaje. LA AUTONOMIA COGNITIVA – que prepara al alumno para aprender por sí mismo durante toda la vida – ya que no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, recreación, gozo, entretenimiento y distracción. LAFORMACION ANTE LAS NUEVAS DESTREZAS QUE NOS DEMANDA ESTA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, tales como la consulta eficaz ante la diversidad de fuentes informativas, la selección crítica de la información. CONCIENCIACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO - en torno a la importancia de su papel como mediador en los procesos de trabajo, lo estimula a prepararse: un grupo de alumnos lectores es un reto educativo...