Ausubel Psicologia Y Aprendizaje

INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS

PSICOLOGIA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.
EL MODELO DE AUSUBEL*
GUTIERREZ, R.
Departamento de Didáctica de las Ciencias. I.E.P.S. Madrid.
(*) Parte de este trabajo fue leído como ponencia en las ((Jornadas sobre Experiencias de Renovación e Investiga-

ción Eductiva en el área de Ciencias Experimentales en Enseñanzas Medias», organizadas por el GobiernoVasco
(Departamento de Educación, Universidades e Investigación) en Bilbao (30 de Junio - 2 de Julio, 1986). Agradecemos al Z.E.I.L. la facilidad que nos otorga para utilizar aquel estudio en este trabajo.

SUMMARY
In this article a method to identify the most frequently used models in Science Education is presented. It also
addresses the issue of the main problems researchers face when dealing withthese models.
The Ausubelian model of learning is presented with explicit references to each aspect mentioned above.

1. INTRODUCCION
1.1. Los límites

1.3. El método

Pensamos que es honesto empezar enunciando los iímites de este trabajo, para evitar que el lector se cree
falsas expectativas. Así pues queremos advertir que en
este artículo:

i. Punto de partida: conocer qué se hace en lapráctica

2) La síntesis que presentamos no está realizada por
un especialista en psicología, sino por alguien preocupado por el problema del aprendizaje, que ha estudiado selectivamente una parte de la Psicología.

Dicho de otro modo: conocer, examinando en las revistas o en los libros pertinentes, lo que publican los
autores especializados en la investigación didáctica. De
esta manera nos encontraremoscon una primera acotación temática; porque enseguida se cae en la cuenta
de que hay una serie de problemas relacionados con
el aprendizaje, que son los que sistemáticamente se
plantean, y una serie de modelos psicológicos a los que
sistemáticamente se acude para buscar las perspectivas
de explicación.

1.2. Las dificultades

ii. Punto primero: Buscar convergencias

La primera dificultad con que seenfrenta un no psicólogo que quiere conocer una parte de la Psicología (la
necesaria para el planteamiento de sus investigaciones
didácticas en el área del aprendizaje) es acotar el terreno. Pero jcon qué criterios? Se podría consultar a los
especialistas; en nuestro caso, a especialistas en didáctica de las ciencias experimentales que hayan utilizado
la psicología del aprendizaje como cienciaaplicada a
la investigación. No es fácil en nuestro país plantear
este tipo de cuestiones. Así que hay que seguir, en la
mayoría de los casos, un método autodidacta para adquirir la necesaria formación psicológica. A grandes
rasgos explicitaremos a continuación el que hemos seguido nosotros.

Hecho lo anterior, se impone la necesidad de agrupar
las investigaciones recogidas por familias ofiliaciones,
según el modelo psicológico en el que se fundamenta
la investigación. Cuando se haya realizado esta operación, tendremos inmediatamente destacados los modelos psicológicos utilizados con más frecuencia, pero,
además, aparecerán dos tipos de datos que nos ayudarán a acotar aún más el terreno de la psicología en el
que deberemos profundizar:

1) No se va a tratar sobre Psicología General, sinosobre modelos psicológicos que se han ocupado del aprendizaje en el área de las Ciencias experimentales.

1) qué elementos del modelo de aprendizaje son los que
suscitan mayor interés a la hora de plantear las investigaciones en el área de ciencias, tanto desde el punto
de vista teórico como de aplicación en el aula;
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1987, 5 (2), 118-128

INVESTIGACION Y EXPERIENCIASDIDACTICAS
2) cuáles son los puntos más controvertidos del modelo, ya que, con frecuencia, el investigador que elige
un midelo justifica su elección haciendo una critica de
los
de
vista, no resultan satisfactorios.

desde su

de

iii. Punto segundo: Ir a los autores en directo

veniente de la Psicología del Procesamiento de la
Información.

Todos ellos coinciden en ser modelos cognitivos de...