Ausubel

INTRODUCCION

Como se sabe David Ausubel es un psicólogo educativo que dejo sentir su influencia a través de una serie de importantes estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar. Su obra y la de algunos de sus más destacados seguidores, han guiado hasta el presente no solo múltiples experiencias de diseño a intervención educativa, sino que en gran medidahan marcado los rumbos de la Psicología de la educación, en especial del movimiento cognoscitivista.
Al igual Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción, todos estos estudios son parte importante en el desarrollo deaprendizaje significativo dentro del aula y fuera de ella.
En el presente trabajo se trataran puntos referentes al aprendizaje significativo según Ausubel, sus tipos, sus condiciones así como también la teoría de instrucción de Brunner.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

David Ausubel, especialista en psicología de la educación en la Universidad de Cornell, diseño la teoría delaprendizaje significativo, el primer modelo sistemático de aprendizaje cognitivo, según la cual para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno. El aprendizaje de nuevos conocimientos depende de lo que ya se sabe, o dicho de otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a través de conceptos que ya se poseen.
Ausubel plantea que elaprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, entendiendo por “estructura cognitiva“, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
Lo crucial pues no es cómo se presenta la información, sino como la nueva información se integra en la estructura de conocimientoexistente. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa.
Ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con “mentes en blanco” o que el aprendizaje de los alumnos comience de“cero”, pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
El aprendizaje significativo se basa en que los conceptos tienen diferente profundidad, es decir, que los conceptos deben ir de lo más general a lo más específico.

Consecuentemente, el material instruccional o pedagógico quese elabore deberá estar diseñado para superar el conocimiento memorístico general y tradicional de las aulas y lograr un aprendizaje más integrador, comprensivo, de largo plazo, autónomo y estimulante.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

* Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienensignificado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
* Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractoscomo "gobierno", "país", "mamífero"
* Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:
* Por diferenciación progresiva:...