Ausubel

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Entre las nociones que parecen haber primado en los desarrollos en psicología del
aprendizaje y educacional, la concepción ausubelina de aprendizaje significativo ha
ocupado un lugar relativamente privilegiado.
Sin duda buena parte de la virtud de las propuestas de Ausubel, radica en su interés
específico por el aprendizaje de enseñanza.
Ental sentido, una de las primeras cuestiones descriptas por Ausubel es la de los
diferentes tipos de aprendizajes existentes. La manera más importante de diferenciar los
tipos de aprendizajes en el salón de clases consiste en formular dos distinciones;
La primera: Estrategia por instrucción: es entre el aprendizaje por recepción y por
descubrimiento. Es de suma importancia, porque la mayoríade las nociones adquiridas
por el alumno, lo mismo dentro que fuera de la escuela, no las descubre por sí mismo,
sino que le son dadas.
La segunda: Aprendizaje realizado por el alumno: es entre el aprendizaje memorístico y
significativo.

Desde la columna que va de aprendizaje memorístico a significativo, si bien el aprendizaje
memorístico es importante en determinados momentos, éste pierdeimportancia a medida
que se incorpora un mayor volumen de conocimientos, puesto que este incremento facilita
el establecimiento de relaciones significativas. Desde la perspectiva de Ausubel el
aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico. Lo interesante es la gran
cantidad de variedad de aprendizajes del aula.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MEMORISTICOIncorporación de nuevos
conocimientos a la estructura
cognitiva
Esfuerzo del sujeto

Implicancia empírica
Motivación

Aprendizaje significativo
Sustantiva
No arbitraria
No verbalista
Deliberado
Intención de vincular los
conocimientos a un nivel
superior incluyéndolos en la
estructura cognitiva
El aprendizaje se vincula a la
experiencia objetiva
Implicación afectiva en lavinculación de los nuevos
conocimientos con los
anteriores

Aprendizaje memorístico
No sustantiva
Arbitraria
Verbalista
No hay esfuerzo por integrar
los datos incorporados a la
estructura cognitiva
preexistente
El aprendizaje no se vincula a
la experiencia objetiva
No hay implicación afectiva
por relaciones los nuevos
conocimientos con los
anteriores

Es decir, hay aprendizajesignificativo si la tarea de aprendizaje puede relacionarse, de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra), con lo que el alumno ya sabe, y si
este adopta la actitud de aprendizaje correspondiente para hacerlo así.
El aprendizaje memorístico, por otra parte se da cuando la tarea de aprendizaje consta de
puras asociaciones arbitrarias. (Una serie arbitrarias de palabras).

TIPOS DEAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

1. Aprendizaje Subordinado: implica la incorporación de la idea nueva como caso de un
saber ya conocido modificándolo o no los atributos de lo ya conocido.
1.1) Inclusión derivativa
No se cambian los atributos de criterio del concepto A, pero se reconocen nuevos
ejemplos como relevantes. Ejemplo:
Idea establecida: Las aves vuelan




El colibrí vuela, esun ave
La gaviota vuela, es un ave
* La lechuza vuela, es un ave (nuevo ejemplo)

1.2) Inclusión correlativa
La nueva información es vinculada a la idea establecida pero es una modificación o una
imitación de ésta. Los atributos pueden ser extendidos o modificados con la nueva
inclusión correlativa. Ejemplo:
Idea establecida: Las aves vuelan-->modificación-->Hay excepciones (extensión delconcepto)





El colibrí vuela, es un ave
La gaviota vuela, es un ave
La lechuza vuela, es un ave
* El pingüino no vuela, pero igual es un ave (excepción al concepto preexistente)

2. Aprendizaje Superordinado: implica que la nueva adquisición constituya un nuevo
criterio de organización de las ideas previas. Ejemplo:
Idea nueva: Las aves se caracterizan por tener el cuerpo...