Ausubel

3. EL COGNOSCITIVISMO Y LA METACOGNICIÓN
3.1 Ausubel y el pensamiento del niño

Ausubel nacido el 25 de octubre de 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939. Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

Fue constructivista, yaque considera al alumno como un productor activo de la información y que, el aprendizaje es sistemático y organizado, porque es un fenómeno complejo que no implica solamente simples asociaciones memorísticas, el sujeto la transforma y estructura, además se interrelacionan e interactúan con los conocimientos previos y las características personales del aprendizaje.

Es el creador de la teoríadel aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976). En donde manifestaba que para que exista el aprendizaje significativo deben darse 3 condiciones:

Los nuevos materiales que van a ser aprendidos debenser potencialmente significativos, para poder ser relacionados con ideas relevantes que posea el sujeto.
El educando debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje, actitud activa y factores como atención y motivación. 
Los conocimientos previos del educando deben poseer ideas relevantes para que estas puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos.

Ausubel plantea queel lenguaje y el pensamiento no se coextienden, es decir que el lenguaje puede darse sin el pensamiento y viceversa. Ausubel citando a Vigotsky (1962). Para que haya un pensamiento es necesario la presencia de una estructura cognoscitiva, la cual debe estar formada por conceptos previos y teniendo en cuenta también las experiencias previas o semejantes para así poder dar solución a los problemas.En el proceso de crecimiento de los niños, a medida que aumentan de edad se produce una declinación del habla egocéntrica, por lo que el lenguaje se internaliza como pensamiento verbal, el cual se convierte en el mecanismo de autoguía para un mejor funcionamiento del niño. Por lo que se puede decir que el habla del niño refleja la maduración de los procesos de su pensamiento, siendo lacoordinación de los esquemas sensorio-motores que se construyen durante los primeros 18 meses, lo cual es la condición necesaria para adquirir la facultad lingüística.

Es así como Ausubel define a pensamiento como: “El pensamiento consiste en la ejemplificación cognoscitiva de los procesos lógicos abstractos que se dan en individuos particulares” Ausubel (1993). El pensamiento está ligado a laresolución de problemas, ya que a medida que se realiza, éste se incrementa. Se resuelve de acuerdo a 5 etapas:

Etapa 1: Estado de duda, una perplejidad cognoscitiva de frustración o conocimiento de la dificultad.
Etapa 2: Un intento por identificar el problema; la laguna que debe llenarse o la meta que hay que alcanzar.
Etapa 3: Relacionar las proposiciones planteadas del problema con la estructuracognoscitiva.
Etapa 4: Comprobación sucesiva de las hipótesis o replanteamiento del problema de ser necesario.
Etapa 5: Incorporar la solución acertada de la estructura cognoscitiva.

Relación de la psicopedagogía y la teoría de Ausubel

Para realizar una intervención psicopedagógica se debe abarcar el desarrollo, adaptación e implementación de metodologías didácticas teniendo enconsideración las características del alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares. Pasos a considerar en la intervención psicopedagógica según Ausubel:

1. Características generales de los alumnos (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, entre otros)
2. Tipo de conocimiento (general, contenido curricular particular)
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