Autismo 100419132937 Phpapp01

TRASTORNO
AUTISTA

INDICE
-DEFINICIÓN
-CARACTERÍSTICAS
-NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
-CRITERIOS DIAGNOSTICOS DEL
TRASTORNO AUTISTA. DSM-IV
-INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
-INTERVENCIÓN DE CONDUCTAS
PROBLEMÁTICAS
- COMUNICACIÓN

DEFINICIÓN
Según, Leo Kanner en 1943 llegó a identificar un nuevo
trastorno el cual podemos definirlo de la siguiente
manera:
-Incapacidad para desarrollarinteracciones con los demás
-Aislamiento extremo
-Adquisición tardía del lenguaje
-Lenguaje no significativo ( inversión pronominal,
ecolalia,..)
-Actividades de juego repetitivas y estereotipadas
-Resistencia al cambio
-Carencia de imaginación.

CARACTERÍSTICAS
-Déficits en conducta social: carencia de relaciones sociales,
contacto ocular, sus habilidades sociales están por debajo de
lo que se esperasegún su C.I., falta de comprensión de las
normas sociales, frialdad y desinterés, carencia de sonrisa
social, en edad escolar suelen disminuir las conductas
agresivas y aumentar el interés por los contactos sociales.
-Déficits en la comunicación: retraso en el lenguaje, ecolalia en
ambientes y las tareas no familiares, producen temor cuando
son aversivos, inversión pronominal, autoestimulación verba,deficiencias para mantener la atención, poca comprensión de
la comunicación no verbal, déficits en el lenguaje hablado y
la comprensión, diversidad de problemas pragmáticas, y su
lenguaje no suele ir más allá de peticiones sencillas.

-

Alteraciones en las respuestas al ambiente
físico:
infrasensibilidad a diversos estímulos, se inquietan ante ruidos
moderados o no responden a sonidos verbales,hiperselectividad
estimular, dificultades para generalizar lo que ha aprendido de n
contexto a otro.

-

Exigencia de invariabilidad del entorno, conducta
vinculación a objetos, hipersensibilidad al cambio.

 
-

ritual:

Obsesiones y estereotipias: conducta autoestimulatoria,
conducta autolesiva, obsesiones con los objetos específicos
como peonzas, y pueden hablar constantemente de un objeto, ylos juegos pueden ser rígidos y carecer de imaginación, pueden
limitarse a repetir una y otra vez la misma conducta, fijación por
conceptos como el color, los números o el horario de los
autobuses, puede adoptar rutinas rígidas que debe seguir, los
cambios en el entorno pueden producirle gran malestar.

- Funcionamiento intelectual: C.I. menos al 70, en
la mayoría 75-80% y déficit más grande enpensamiento abstracto.
- Problemas emocionales: afecto inapropiado por
exceso
o
por
ausencia,
explosiones
de
agresividad, rabietas hiperactividad…
- Habilidades especiales: habilidades aisladas o de
poca utilidad, en muy pocos casos, y casos
espectaculares
de
memoria,
de
cálculo
matemáticos y listas, de conocimientos de
palabra y de talento musical y artístico.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESLas personas con autismo presentan una serie de necesidades

educativas especiales que deben ser tenidas en cuenta
garantizar un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje.

para

Mientras que el niño normal de forma natural es capaz de extraer del

entorno los estímulo relevantes y adquiere complejas competencias de
abstracción y simbolización que le permiten ir construyendo
aprendizajes y manejar lasclaves del entorno, tanto físicas como
sociales, en las personas en el espectro autista, que además suelen
padecer en la mayoría de los casos retraso mental, se da una
alteración en todos los procesos del desarrollo que dificulta en gran
medida la compresión de los que les rodea, sobre todo en el ámbito
social.
Por todo esto, para estas personas es fundamental un ámbito

académico y el entornode la clase respete y de respuesta a las
necesidades, identificadas y apoye el aprendizaje.

En este sentido podemos señalar los siguientes factores a
tener en cuenta:
1.LA ESTRUCTURA FÍSICA:
Es necesario que el entorno físico enfatice los estímulos
relevantes y minimice los distractores, debido a que uno
de los déficit centrales en las personas con autismo es el
fallo en el procesamiento de...