Autismo- discapacidad

EL AUTISMO EN LA EDAD INFANTIL LOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN

Durante los cursos escolares 93-94 al 95-96 se han venido realizando reuniones de coordinación y autoformación de los diferentes programas de Equipos Multiprofesionales (E.M.P.) correspondientes a los Centros de Orientación Pedagógica (COP), y que han sido coordinadas por los técnicos correspondientes del Área de NecesidadesEducativas Especiales del Instituto para el Desarrollo Curricular y Formación del Profesorado (CEI/IDC). El presente documento es fruto del trabajo de coordinación desarrollado en estas reuniones con las personas responsables del Programa de Trastornos Generalizados del Desarrollo pertenecientes a los Equipos Multiprofesionales (E.M.P.) de Vizcaya y Álava.

Han participado las personas siguientes:COP BILBAO-REKALDE: Carmen Babarro COP BILBAO-DEUSTO: Carmen Urquijo/ Carmen Martínez COP BILBAO-TXURDINAGA: Lourdes Ortueta COP GERNIKA: Yolanda Aliende/ Marisa Belaustegi COP DURANGO: Mª Asún Gandarias/ Matxalen Solaun COP GALDAKAO: Aurelio García COP GETXO: Maite Saenz COP LEIOA: Sara López/ Mª Jose Gardeazábal/ Ana Martinez COP SANTURTZI: Isabel Galende COP.BASAURI: Begoña López/ ElisabetteArrien COP BARAKALDO: Jose Santos COP ORTUELLA: Mª Jesús Beraza/ Begoña Marroquín COP GASTEIZ: Carmen Nograro/ Conchita García EQUIPO MPAL. AMURRIO: Jesús Bereziartua Responsable del Programa TGD Responsables del Programa TGD Responsable del Programa TGD Responsables del Programa TGD Responsables del Programa TGD Responsable del Programa TGD Responsable del Programa TGD Responsables del Programa TGDResponsable del Programa TGD Responsables del Programa TGD Responsable del Programa TGD Responsables del E.M.P. Responsables del Programa TGD Psicólogo del Equipo Municipal

Coordinado por: Alicia Sainz Martinez
Técnica del Programa T.G.D. CEI/IDC. Instituto para el Desarrollo Curricular y la Formación del profesorado

ÍNDICE
I. II. III. IV. Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Comunicación: Primeras manifestaciones. . . . . . . . . . . . . . . ¿Cómo son los niños y niñas con autismo? . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Cuál puede ser la respuesta escolar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Implicaciones pedagógicas para el desarrollo de la Comunicación. • La Organización del aula infantil y el desarrollo de laComunicación en los niños y niñas con autismo . . . . . . . . . . . . .

4 7 12 17 18 25 37 39 45 49 54 54 55 63

V.

Instrumentos de observación de la Comunicación . . . . . . . . . . • Escala de observación de la Comunicación en Educación infantil • Escala de valoración del autismo infantil (CARS). . . . . . . . . . . . . . . .

VI. VII.

Adaptación curricular en Educación Infantil: un alumnocon Trastorno Generalizado del Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Ejemplificación de A.C.I.escalas de observación. . . . . . . . . . . .. . . . . • Ejemplificación de escalas de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .

VIII.

Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I. INTRODUCCIÓN
El trabajo que presentamos a continuación es el resultado de la reflexión que venimos realizando, conjuntamente, los profesionales del Programa de TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (T.G.D.) de los Equipos Multiprofesionales de Vizcaya y Álava. El objeto de este trabajo ha sido profundizar en el ÁMBITO DE COMUNICACIÓNde la ETAPA INFANTIL y, concretamente, en las dificultades que tienen en este ámbito los niños y niñas que tienen un trastorno autista u otro trastorno generalizado del desarrollo. Las razones por las que hemos elegido este tema de trabajo se basan en la necesidad de buscar una respuesta educativa adecuada a los problemas que presenta este alumnado en el ámbito de la comunicación y comprensión...