autismo problemas de comunicacion

Juan Antonio Sotomayor Coll.

Titulo:
LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN NIÑOS
PEQUEÑOS CON AUTISMO.
Autor:
Juan Antonio SOTOMAYOR COLL.
1.-Introducción:
Cuando nos encontramos con un niño pequeño con autismo, son evidentes
las diferencias que le separan de un niño normal, incluso de edad muy inferior.
Son evidentes, ya no el retraso en el desarrollo socio-comunicativo, sino lasalteraciones en este desarrollo que evidencian problemas incluso para/en el
establecimiento de pautas comunicativas prelingüísticas.
Desde un enfoque evolutivo, en el niño autista no encontramos las
protoconversaciones y las conductas protoimitativas, que aparecen en el
desarrollo normal desde los 2 meses. Presentan, también, problemas para el
establecimiento de interacciones diádicas, no hayconducta de anticipación ni
responden a los juegos circulares repetitivos de los adultos, que son el origen
de la interacción intencional, de toda conducta de relación.
Aunque pueden presentar protoimperativos (conductas instrumentales,
comunicativas preverbales de petición, por lo general, en condiciones muy
restrictivas y selectivas, con baja frecuencia, instigación, con ciertas personas ycircunstancias, en situaciones límite,… ), no hay protodeclarativos (no existe
interés por compartir la atención y las propias experiencias con otros) y en
consecuencia no vamos a ver señalar al niño, conducta fundamental,
evolutivamente hablando, que le ofrece un sin fin de posibilidades: atraer la
atención de los demás sobre objetos o acontecimientos de su interés;
comprender su significado y laintencionalidad de otros cuando utilizan ese
gesto y seguir con la mirada –compartir- lo que indican; utilizar conductas de
contacto ocular y atención conjunta (Martos, Monsalve y López, 2000). La
importancia de la conducta de señalar, en suma, radica en que es un gesto
intencional, intersubjetivo (implica la noción de los otros como sujetos y la
motivación deliberada por compartir con ellosintereses y experiencias) y
simbólico (porque no requiere la acción directa sobre el objeto).
El desarrollo de esa intencionalidad y de la motivación por compartir con
otros (por aprender cómo otros ven el mundo y usan los objetos y responden a
los sucesos) nos lleva a la fase de las interacciones triádicas, que son tan
deficientes que muestran esa incapacidad para compartir el significadoafectivo
de los sucesos y los objetos que hay a su alrededor a través de la atención
conjunta, la referencia social y la acción conjunta. Dificultades que influyen en
otras deficiencias posteriores: los problemas en juego funcional y simbólico,
1
I Jornadas de Comunicación Aumentativa y Alternativa.
Consejería de Educación y Cultura. Servicio de Atención a la Diversidad. Septiembre 2003.Juan Antonio Sotomayor Coll.

las dificultades lingüísticas y para atribuir creencias, actitudes o intereses a
otros (Canal, 2000).
Como vemos, los trastornos de las relaciones sociales y la comunicación
que presentan los niños con autismo impiden, en mayor o menor medida, la
consecución exitosa de numerosos hitos evolutivos esenciales para el
desarrollo social posterior y la adquisicióninfantil del lenguaje.
2.-Problemas y Dificultades para la Comunicación de los Niños
Pequeños con Autismo:
Partiendo del hecho, que podemos encontrar una gran heterogeneidad
dentro de esta población escolar, con distintas manifestaciones conductuales de
los trastornos de las relaciones interpersonales y de la comunicación, y de
patrones conductuales restrictivos, repetitivos y estereotipados,nos vamos a
centrar en la intervención con niños pequeños -entre 3 y 5 años- con
deficiencia mental severa y profunda. Son niños que, por lo general, van a
obtener puntuaciones en el Inventario IDEA, que les situaría en los niveles
superiores de las distintas dimensiones. Así, y en cuanto a la comunicación,
van a presentar:
* Trastorno cualitativo de las funciones comunicativas:
? Ausencia...