¿AUTISMO Y CREATIVIDAD?

¿CREATIVIDAD Y AUTISMO?


SEUDÓNIMO: “Alejandro”
AUTORA : Gina Alicia Ñahuis Arteta
ÁREA : “Innovación Pedagógica”
PROCEDENCIA LABORAL: “Asociación Pedagógica José
Antonio Encinas”


LIMA - 2012










Para ALEJANDRO, mi amor y gratitud por enseñarme a conocer su mundo.INDICE


INTRODUCCION.

5
CAP. I MARCO TEÓRICO METODOLÓGICO QUE FUNDAMENTA LA ESTRATEGÍA ORIENTADA AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS AUTISTAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES GRÁFICO PLÁSTICAS.
16
1.1. Teorías de la Etiología del Autismo.
17
1.1.1. Síndrome o Transtorno de Asperger.
25
1.2. Fundamentos Teóricos Metodológicos de la Creatividad.
32
1.2.1. Algunosindicadores de la creatividad.
42
1.3 El Arte como Terapia en los Niños Autistas.
50
1.4. La expresión Plástica como instrumento didáctico para desarrollar la Creatividad en los niños autistas.
58
CAP. II ESTRATEGÍA DIDÁCTICA ORIENTADA AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICA EN LOS NIÑOS AUTISTAS DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA.
65
2.1. Fundamentación de la estrategia didácticapropuesta.
66
2.2. Diagnóstico del Desarrollo actual de la creatividad gráfico plástica en los niños autistas de 1º grado de primaria. 68
2.3 Presentación de la estrategia didáctica orientada al desarrollo de la Creatividad Gráfico Plástica en los niños autistas. 75
CONCLUSIONES
128
RECOMENDACIONES
130
BIBLIOGRAFÍA
131
ANEXOS
136




RESUMEN:

Para favorecer el desarrollo de lainteracción y de la comunicación de los niños autistas, se pretende desarrollar a través de la expresión plástica su creatividad, para conseguir con ello la mayor integración posible y el desarrollo de sus competencias expresivas y comunicativas.
La expresión plástica como medio y la “expresión-comunicación” como capacidad desarrollable, se convierte en un modelo para las manifestacioneshumanas, por lo tanto éste es el procedimiento a utilizar en el trabajo con niños autistas.
La novedad científica de la estrategia reside en las exigencias metodológicas orientadas al desarrollo de la creatividad en el niño autista a través de Actividades Gráfico Plásticas, sin embargo, no obstante la importancia que reviste no se poseen antecedentes de una investigación similar que tenga comoresultado científico la estrategia indicada.

En la investigación se emplearon como métodos esenciales el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el enfoque de sistemas, la entrevista, la observación y el análisis de documentos.

Constituye un reto en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la educación inclusiva, dado por la utilidad de la estrategia didáctica y porque brinda a las docentesherramientas de trabajo para mejorar la calidad de la educación inclusiva y por ende lograr la integración de los niños autistas a la institución educativa a ratificar sus conocimientos previos, a reforzar su interacción social, a facilitar su comunicación y su expresión.

Destacando así el papel rector de la docente como elemento fundamental del cambio que se requiere en el proceso educativo ydel niño como eje principal de este.



































INTRODUCCIÓN
“En el trasfondo, algo que está detrás de la preparación técnica del investigador, han de estar muy vivas las raíces morales y altruistas de las que obligadamente ha de nutrirse un trabajo tan agotador como el exigido por la recuperación humana de estos niños autistas”José Luís Pinillos

Cuando se piensa en una persona autista, pueden aparecer conceptos como “mutismo”, “soledad”, “opacidad”, “silencio”. Las personas con autismo comparten la incapacidad para relacionarse de forma normal con las otras personas y con...