Autismo

AUTISMO

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AUTISMO

ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………..……Págs. 3-5 2. MARCO TEÓRICO………………………………………………….…Págs. 6-10 3. POSIBLES DENOMINACIONES. ……………………………….…Págs. 11-12 4. CARACTERÍSTICAS DE LA DETECCIÓN EN ESPAÑA. ………Págs. 13-17 5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA. ………………..……………………Págs.18-42 6. ASOCIACIONES AFINES. ………………………………………….Págs. 43-46 7. AVANZANDO HACIA EL FUTURO.………………………………Págs. 47-48 8. VALORACIÓN DEL TRABAJO.……….…………………………….....Págs. 49 9. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………...Págs. 50 10. ANEXOS 10.1. ARTÍCULO DE REVISTA……………………………………..Págs. 52-55 10.2.INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DE LA

COMUNICACIÓN…………………………………………………….Págs. 56-66 10.3. CUADRO RESUMEN DE PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN……………………………………………………...Págs. 66-70

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AUTISMO 1. INTRODUCCIÓN El autismo es un síndromeque estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños; a la fecha las causas son desconocidas, aún y cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo. Salvo contadas excepciones, el autismo es congénito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad. Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, nomira a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. Existen múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones biológicas como vacunas e intoxicación de metales. A lafecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del síndrome. Una definición sencilla podría ser: “El autismo es un síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas del individuo”. Como su definición lo dice, el autismo es un síndrome, no es una enfermedad y por lo tanto no existe cura. Se puede mejorar sucalidad de vida y enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo más independiente, pero como en el Síndrome de Down y otros trastornos del desarrollo, el individuo que lo tenga será autista toda su vida. En ocasiones, estos niños, además de ser autistas, tienen algún otro trastorno del desarrollo (retraso mental, motriz, Síndrome de Down, etc.) o bien, pueden ser lo que se conoce como elautista clásico o puro. Existe otro síndrome llamado 3 En algunas ocasiones

AUTISMO Asperger, el cual se manejará de igual forma ya que la diferencia principal entre autismo y este síndrome es el nivel de inteligencia, así como su comunicación. La integración de alumnado con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios ha impulsado el desarrollo de numerosas experienciaseducativas con objeto de dar una respuesta adaptada a diversas necesidades. Se han puesto en marcha experiencias educativas, se han desarrollado metodologías diferentes, se han elaborado materiales curriculares y se han realizado adaptaciones del currículo. Asimismo, se han creado recursos para su atención y se ha avanzado notablemente en la experiencia y sensibilización del colectivo educativo haciael alumnado con necesidades educativas especiales. Dentro de todas estas experiencias educativas las adaptaciones del currículo serán, probablemente, una de las medidas más desarrolladas y utilizadas para responder a situaciones diversas, en forma de adaptaciones más o menos significativas que van desde la adaptación del Proyecto Curricular de Centro hasta Adaptaciones Curriculares Individuales.Puede decirse que en los últimos años se ha dado un mayor énfasis y avance en todo aquello que supone adaptar el currículo para responder a diferentes necesidades educativas. Sin embargo, la realidad educativa de los centros y las aulas muestra algunas situaciones en las que estas medidas habituales de adaptación del currículo resultan insuficientes para responder a las...