Autismo

L'autisme

L'autisme
Objectius
La lectura reflexiva d'aquest mòdul ha de permetre al lector assolir els objectius següents: Analitzar les concepcions de l'autisme i de l'educació de les persones amb trastorns profunds del desenvolupament en els darrers cinquanta anys, i diferenciar les etapes principals de comprensió de l'autisme. Diferenciar i reconèixer els diferents trastorns deldesenvolupament i les dimensions i nivells de què es compon l'espectre autista d'alteracions del desenvolupament. Conèixer les dades descriptives fonamentals sobre la prevalença de l'autisme i l'espectre autista, i sobre les seves relacions amb diverses alteracions neurobiològiques. Relacionar el desenvolupament normal amb l'autisme i comprendre quins aspectes d'aquell s'hi alteren qualitativament.Desenvolupar actituds de tracte adequades per a la interacció i l'educació de les persones autistes, i comprendre quin món requereixen per a desenvolupar-se i tenir benestar. Reconèixer quin és l'enfocament i quins són els instruments eficaços per a valorar adequadament les persones autistes. Descriure les característiques principals de l'orientació educativa i les estratègies d'ensenyament eficaces ambles persones autistes, especialment en els àmbits de la comunicació i el desenvolupament social. Reconèixer i valorar la necessitat de suport de les famílies d'infants amb alteracions característiques de l'espectre autista. Comprendre la significació ètica que té l'intent d'acostar el món humà a aquelles persones que en viuen més allunyades.

Introducció
Per començar el mòdul vegeu el vídeosegüent:

Tot i que l'autisme en sentit estricte, tal com fou definit per Leo Kanner el 1943, és un trastorn relativament poc freqüent –té una prevalença del 4,5/10.000 aproximadament–, les alteracions d'allò que s'ha anomenat l'espectre autista són molt més freqüents i es troben en una proporció de dues a tres de cada mil persones. Aquestes alteracions en general, i l'autisme en particular,plantegen reptes importants de comprensió, explicació i educació. De comprensió, perquè resulta difícil entendre com és el món intern de persones amb problemes importants de relació i comunicació. D'explicació, perquè encara desconeixem aspectes essencials de la gènesi biològica i els processos psicològics de les persones amb autisme i trastorns profunds del desenvolupament. D'educació, perquè aquestespersones tenen limitades les capacitats d'empatia, relació intersubjectiva i penetració mental en el món intern dels seus semblants, les quals permeten a l'infant normal aprendre per mitjà de mecanismes delicats d'imitació, identificació, intercanvi simbòlic i experiència vicària. En aquest mòdul ens proposem analitzar com ens hem acostat els investigadors, els clínics, els professors i lesfamílies a aquests reptes de comprensió, explicació i educació de les persones autistes i amb trastorns profunds del desenvolupament. Precisament perquè la forma com es desenvolupen aquestes persones i com adquireixen habilitats i coneixements es diferencia tant i tan qualitativament de l'"estàndard normal" de desenvolupament, l'anàlisi de l'autisme obre perspectives molt útils i valuoses per a comprendreel desenvolupament normal. Les capacitats d'integrar les persones que presenten unes limitacions més grans en la interacció social i la de respectar la seva manera especial de desenvolupar-se, sense renunciar, però, a facilitar-los instruments de comunicació i comprensió del món, són conseqüències importants dels valors i les qualitats dels sistemes educatius.

1 de 63

L'autismeL'autisme i els trastorns profunds del desenvolupament L'evolució històrica de l'atenció educativa als alumnes amb autisme i trastorns profunds del desenvolupament
D'ençà que fou definit per Kanner el 1943, l'autisme s'ha presentat com un món llunyà, estrany i ple d'enigmes. Els enigmes es refereixen, d'una banda, al concepte mateix d'autisme, a les causes, explicacions i remeis d'aquesta tràgica...