Autismo

Universidad Nacional Experimental
De Los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Barinas Edo Barinas










Bachilleres:Henriquez Andrea C.I.20868760
Moreno Yennifer C.I.22112562
Hoyo Yoalby C.I.19612938Prof.: Carlos Quintero
Sección: F-01
Barinas, 07 Noviembre 2012
Introducción

La medición tanto psicológica como pedagógica de las personas con autismo, es una tarea muy compleja y la vez sujeta a error.
Sin embargo, medir la conducta de estas personas es indispensable cuando se quiere avanzar tanto en laciencia psicológica como en la pedagógica. Por esta razón se hace necesario el uso de métodos de medida confiables y válidos que permitan una adecuada evaluación y tengan como resultado un apropiado planteamiento terapéutico, tanto en el ámbito psicológico como en el pedagógico, y se favorezca el buen desarrollo adaptativo y la calidad de vida de la persona con autismo.
Si lo anterior es un puntoclave para la mayoría de la población, lo es más para la personas con autismo y otras discapacidades, si se procura, como es la política actual, que todas las personas tengan las mismas oportunidades en los diferentes campos del quehacer humano.


Evaluación del Desarrollo Infantil (0-12 años) en las Cinco Áreas del Desarrollo.
Área Cognitiva:
Se trata de evaluar el nivel de desarrollo delniño/a, fundamentalmente las capacidades de inteligencia, lenguaje y sociabilidad.
Se suelen utilizar pruebas estandarizadas de inteligencia y de lenguaje, y en niños más pequeños escalas de desarrollo. Ejemplos de estas escalas de desarrollo, que pueden ser usadas por pediatras y terapeutas de la salud mental con entrenamiento según (Parker y Zuckerman, 1996) son:
a-) Desarrollo del niño durantelos primeros 5 años.
b-) Desarrollo del niño durante los primeros 21 meses.
c-) Escala de lenguaje precoz.
Se trata de evaluar el nivel de desarrollo del niño/a, fundamentalmente las capacidades de inteligencia, lenguaje y sociabilidad.
Hurgar en las habilidades y capacidades de cada niño desde el enfoque individual y evaluar para crear una línea base desde la queempezar a trabajar. ¿Tiene conocimiento de sí mismo? ¿reconoce el mundo que le rodea? ¿es el niño capaz de trazar con lápiz líneas simples? ¿es capaz de clasificar objetos por colores, formas o tamaños? ¿es capaz de montar rompecabezas? ¿cuáles son sus áreas de interés? Estas y otras muchas preguntas deben ser planteadas durante la evaluación.
Necesitamos además mucha capacidad de observación,constancia, trabajo, y mucho sentido común. Ayudara el conocer cuáles son sus objetos, juegos o actividades preferidas para utilizarlas como motivadores para las tareas de evaluación. Debido a su particular forma de procesar la información, los niños y las niñas con autismo evocan en su mente las imágenes de lo que conocen o ha ocurrido antes. Lo nuevo o diferente de lo habitual les genera ansiedad ymalestar. Por tanto, anticipar es fundamental para que la novedad o los cambios no los sorprendan. Consiste en dibujarle o mostrarle una foto mientras se le explica la situación que va a vivir a continuación.
Esta estrategia es siempre útil y tiene muchas aplicaciones. Sirve para anticipar cambios de actividades, para avisar que algo no ocurrirá como el niño o niña esperaba, para darle...