Autismo

AUTISMO

ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCION EDUCATIVA

ÁNGEL RIVIÈRE

Realizado por:
Natalia Vázquez Villaverde

INDICE

1) Ideas principales

2) Intervención educativa

3) Opinión personal

4) Bibliografía

1) IDEAS PRINCIPALES

* Desde su definición por Kanner en 1943, el autismo se ha presentado como un mundo lejano, extraño y lleno de enigmas.

* El autismo nos fascinaporque supone un desafió para algunas de nuestras motivaciones más fundamentales como seres humanos. Las necesidades de comprender a los otros, compartir mundos mentales y relacionarnos son muy propias de nuestra especie.

* Es autista aquella persona para la cual las otras personas resultan opacas e impredecibles; aquella persona que vive como ausentes ( mentalmente ausentes) a las personaspresentes, y que por todo ello se siente incompetente para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación.

* Kanner define el autismo con unas características comunes que se refieren a tres aspectos:
Las relaciones sociales:
Incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y las situaciones
La comunicación y el lenguaje:
Deficiencias y alteraciones en el lenguaje yla comunicación de estos niños. El uso extraño en los niños que lo poseen el lenguaje, como si no fuera una herramienta para recibir o impartir mensajes significativos. Alteraciones como; ecolalia, comprender de forma literal, la falta de atención al lenguaje, la apariencia de sordera en algún momento y la falta de relevancia de las emisiones.
La insistencia en la invariancia del ambiente:Inflexibilidad, un deseo ansiosamente obsesivo por mantener la igualdad, que nadie excepto el propio niño, puede romper en raras ocasiones.

* El doctor Hans Asperger publico sus observaciones sobre el autismo sin conocer las de kanner; La psicopatía autista en la niñez. “ El trastorno fundamental de los autistas es la limitación de sus relaciones sociales” también señalaba las extrañaspautas expresivas y comunicativas de los autistas

* Mientras Kanner no se preocupo de la educación, Asperger si lo hizo. Pedagogía terapéutica, como una síntesis entre ideas educativas y otras originales de la biología o la medicina.

* Para Asperger el autismo era un problema de personalidad que planteaba un reto a la educación especial

* En las etapas del estudio del autismo se diferenciantres: la primera se extendió de 1943-1963, ocupando los primeros veinte años de estudio del síndrome; la segunda abarco las dos décadas siguientes, de 1963-1983, la tercera sé a perfilado en los diez o quince años, en que se han hecho descubrimientos muy importantes sobre el autismo y se han definido enfoques nuevos para su explicación y tratamiento.

* La definición de autismo según kanner, consus tres núcleos:
-trastorno cualitativo de la relación
-alteración de la comunicación y el lenguaje
- falta de flexibilidad mental y comportamental

* Los criterios diagnósticos están en el cuadro 1 de la pagina 26

* El trastorno de Asperger se caracteriza por un nivel intelectual y lingüístico alto. La DSM-IV afirma que no existe un retraso en el desarrollo del lenguaje, lo adquieren deforma tardía o anómala pero termina por ser formalmente correcto o incluso demasiado correcto y formal

* El trastorno de Rett se caracteriza por un trastorno cualitativo de la relación, inflexibilidad mental y comportamental, problemas de habla y lenguaje, alteraciones de la expresión emocional y motora y una capacidad normal de inteligencia impersonal.
* El trastorno desintegrativo de laniñez implica perdidas en al menos de las cinco áreas:
- Lenguaje comprensivo y receptivo
- competencias sociales y adaptativas
- control de esfínteres verticales y / o anales
- juego
- destrezas motoras

* El trastorno profundo del desarrollo no especifico se diagnostica a aquellos en que falta claridad para diagnosticar otro tipo de TGD
Unas ideas importantes son las necesidades de los...