Autismo

PROGRAMA DE REHABILITACIÓN INTEGRAL EN CAITI
Introducción:
Dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) se encuentran el Trastorno de Espectro Autista, Trastorno de Asperger, Trastorno de Rett, Trastorno Desintegrativo Infantil y Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado.
Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la AsociaciónPsiquiátrica Americana (D.S.M.) y la Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud (C.I.E.), presentan un cuadro de autismo, aquellas personas que cumplan con algunos de los siguientes criterios:
1. Área de la socialización.
2. Área de la comunicación.
3. Comportamiento.
Estos síntomas, deben presentarse antes de los tres años. Generalmente, cursa con retraso mental(70-80 %). Déficits de la persona con TEA: Social, Comunicación y comprensión.
1. ETIOLOGÍA.
Actualmente, se da por cierto el origen biológico de los TEA, añadiendo causas genéticas, metabólicas, bioquímicas y estructurales que son la base de los trastornos.
2. DIAGNÓSTICO:
El diagnóstico en autismo debe estar a cargo de profesionales con suficiente experiencia, la formación clínica esimprescindible. Deben basar sus observaciones en los manuales diagnósticos (DSM y CIE). Es importante el empleo de instrumentos estandarizados, cuestionarios y entrevistas para la evaluación de la familia y los entornos personal y educativo del sujeto.
M-CHAT: Cuestionario utilizado para detectar niños con alto riesgo de presentar un trastorno de la comunicación y la socialización entre los 18 y 24meses. También consta de 23 ítems, seis de los cuales se identificaron como críticos: El 2 (muestra interés por otros niños), el 7 (suele señalar con el dedo para indicar que algo le llama la atención), el 9 (suele traerle objetos para enseñárselos), el 13 (imitación), 14 (responde al nombre) y 15 (seguimiento visual de actos de señalar). Para que este en riesgo de sospecha debe fallar dos ítemscríticos o al menos tres ítems no críticos.
Después en los casos que sean sospechosos se aplica una batería observacional a cumplimentar por la persona evaluadora. Los niños considerados en riesgo se derivaran al equipo de Atención Temprana del Centro Base, perteneciente a su área de salud para la puesta en marcha del programa de Atención Temprana y a los servicios de Atención Especializadacorrespondiente, para realizar el proceso diagnostico ( Pediatría, psiquiatría infantil, neurología…).
3. INTERVENCIÓN:
3. a EVALUACIÓN:
Intervenir con una persona es conocer sus capacidades, sus necesidades, su entorno y su futuro probable. No podemos trabajar solo con él, sino con todas aquellas características de su entorno físico, familiar, educativo y social que van a determinar que esascarencias o habilidades determinadas por distintos factores se modifiquen positivamente gracias a nuestra labor profesional.
Para establecer la línea base y el perfil del niño, hemos de valorar los siguientes aspectos:
• Médicos y neurológicos.
• Las áreas específicas del perfil evolutivo.
• Evaluación de los estilos de interacción y aprendizaje.
• Los recursos culturales, económicos y de apoyofamiliares.
-Entrevista inicial.
-Observación.
- Pruebas estandarizadas.
- Evaluación cualitativa.
A continuación explico las escalas para evaluar y realizar un programa de tratamiento individualizado:
PEP-R.
BREVE PERFIL SENSORIAL (Winnie Dunin. Ph D. OTR, FAOTA).
CALS: Inventario de destrezas adaptativas.
TEST DE BOSTON (Goodglass y Kaplan).

3. b MÉTODO ABA: Análisis ConductualAplicado.
Se trata de un tipo de análisis de comportamiento aplicado, y por tanto, utiliza los métodos de la modificación de conducta adaptada para su uso en los T.G.D y Autismo, principalmente en niños de edad preescolar. La intervención se dirige a la mejora de las habilidades comunicativas pero también hacia aquellas conductas que deben corregirse o minimizarse.
A. SISTEMA DE COMUNICACIÓN...