autismo

Los niños y niñas presentan alteración de interacción:
º Déficit en la utilización de comportamientos no verbales: donde el contacto ocular puede estar ausente o presente.
º Expresiones faciales totalmente inexpresivas, intensas e indefinidas.
º La postura del cuerpo y los gestos para regular la interacción son poco claros y desafiantes.
ºIncapacidad para establecer relaciones socialesadecuadas con niños de su misma edad: Poco o nulo interés por compartir la presencia ajena. Carecen de comprensión de las convenciones del vínculo.
ºAlteracion en la tendencia a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas.
º Falta de reciprocidad socio-emocional: incapacidad para participar activamente en el juego social, preferencia y preponderancia a actividades solitarias.ºRetraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral que no se intenta compensar con medios alternativos de interacción como gestos o mímica.
ºUtilizacion de estereotipos y repetitiva del lenguaje o la utilización de un lenguaje idiosincrásico.
ºAusencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo.
ºAdhesión inflexible a rutinas repetitivas o rituales específicos nofuncionales.
ºModales estereotipados y repetitivos.
ºPreocupación persistente por partes especificas de los objetos

Dichas características implican una alta complejidad de aprendizaje. Para la integración social es importante tener en cuenta las necesidades educativas especiales del afectado, donde el niño depende tanto de si mismo (y sus dificultades), como del entorno en el que vive, los recursos quedispone, tanto en su centro como en la comunidad. Por ello su educación debe tener en cuenta diversas variables: la naturaleza del autismo, las características personales de cada niño o niña, su estado afectivo, nivel intelectual, capacidad cognitiva y de sociabilizacion, el marco de referencia ofrecido por el desarrollo normal y por el análisis del entorno en el que vive, necesidades y deseos desu familia y del propio niño.
Debido a las grandes dificultades previamente mencionadas es necesario crear las condiciones más favorables que les permitan desarrollar estrategias para fomentar su máximo desarrollo, bienestar, y participación, sin olvidar los otros niños.
De manera mas especifica, en el caso de los niños autistas de edades preescolares, los contextos educativos de tratamientoindividualizado pueden ser muy eficaces. Además, los ambientes menos restrictivos que implican oportunidades de relación con iguales, han demostrado su eficacia para promover la competencia social.
La mejor opción para integrar estos niños implica la inserción en algún centro de educación infantil, pero con apoyo permanente, tanto en situaciones de grupo como en condiciones de tratamientoindividualizada.
Algunos niños requieren situaciones de escolarización, atenciones y cuidado que solo pueden ofrecerse en un centro especifico de educación especial.
Es relevante detenerse a considerar algunas cuestiones que tienen que ver con las actitudes con que se suele afrontar el autismo. No es extraño que la impresión de marcada soledad autista acompañe de desconcierto o impotencia por parte delos padres y profesionales ante la imposibilidad inicial de tener un acercamiento y “abrir” la puerta cerrada del autismo.
Como señala Rivíere de manera ilustrativa: el autismo es como un Everest nevado, inmenso, indiferente, frio, y lejano, que desafia, a la vez que llama, a acompañar estos niños.
La educación eficaz es importante para promover el aprendizaje y lograr el bienestar del niño ysu familia.
Una estabilidad de condiciones donde se pueda actuar y transformar según las necesidades del pequeño.
El ambiente juega un papel fundamental en el aprendizaje. Éste debe ser: organizado (donde exista un lugar y momento para todo)
º estructurado, donde los nenes conocen las pautas basicas de comportamiento, tienen seguridad y esté un adulto presente dirigiendo y controlando la...