Autismo

¿Cuáles son los aportes de las diferentes teorías acerca del autismo para una intervención pedagógica?

Siendo educadores especiales una de nuestras principales inquietudes es el cómo se deben manejar las diferentes condiciones de las personas para así poder generar una intervención pedagógica adecuada, este es el caso del autismo un Trastorno generalizado del desarrollo. Según el DSM-IV, Lostrastornos generalizados del desarrollo se caracterizan por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas Entre ellos podemos encontrar, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil, trastorno de Asperger y Trastornogeneralizado del desarrollo no especificado.
En este caso me enfocare en el TEA, trastorno del espectro autista, según el DSM-IV, las características del autismo son la presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiente de la interacción y comunicaciones sociales y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses.
Es así como el famoso psicólogo y científico cognitivo ÁngelRiviere creó el IDEA (Inventario del espectro Autista) el cual tiene tres objetivos fundamentales:
Tener un diagnostico claro de la persona, es decir saber el nivel en el que se encuentra según las dimensiones.
Establecer las áreas en las que se va a trabajar y los objetivos de la intervención.
Evaluar los posibles cambios del medio para la intervención.
El IDEA se divide en 4 escalas y cadauna de estas en 3 dimensiones:
Escala del trastorno Social
1. Trastorno de la relación social
2. Trastorno de la referencia conjunta
3. Trastorno intersubjetivo y mentalista
Escala del trastorno de la comunicación y lenguaje
1. Trastorno de las funciones comunicativas
2. Trastorno del lenguaje expresivo
3. Trastorno del lenguaje receptivo
Escala del trastorno de la anticipación yflexibilidad
1. Trastorno de la anticipación
2. Trastorno de la flexibilidad
3. Trastorno del sentido de la actividad
Escala del trastorno de la simbolización
1. Trastorno de la ficción
2. Trastorno de la imitación
3. Trastorno de la suspensión
Aunque no voy a profundizar en cada una de las dimensiones si me parece importantes tenerlas en cuenta ya que cada una de estas nos da una visión de dondese encuentra la persona con autismo según su nivel de funcionalidad, lo que es totalmente pertinente para una intervención pedagógica ya que si sabemos desde donde pararnos podremos realizar mucho más fácil el proceso de enseñanza aprendizaje, además, cabe resaltar que según este inventario lo que se debe cambiar es el ambiente, para así generar un buen proceso con la persona y que estaintervención sea mucho más significativa para ellos y para nosotros como docentes.

Muchas teorías se han preocupado por este tema entre ellas se encuentra el Psicoanálisis el cual “busca describir el exterior para lograr un diagnostico y así dirigir una conducta terapéutica-hospitalización, prescripción de drogas, e indicación de psicoterapias, esta intenta una comprensión de la personalidad interna desu paciente” (Un Grito Oscuro, pág. 37). Leo Kanner fue un Psiquiatra Norte Americano que enuncio el autismo hace más o menos 50, años, a raíz de esto muchos representantes de esta teoría intentaron dar un origen o posible causa del autismo por ejemplo, la relación de los padres con los hijos. Hoy me voy a enfocar en dos teóricos que dieron un gran aporte para el entendimiento de este trastorno,uno de ellos es Frances Tustin ella compara el autismo con un hoyo negro, donde afirma que caer en este hace perder el sentimiento de continuidad temporal y espacial de sí mismo, así como la capacidad de “perseverar en su ser”. Para salir del hoyo negro el único camino es el intercambio con el exterior, aunque a este se oponga la necesidad de “control tiránico” que el niño ha desarrollado para...