AUTISMO

INTERVENCION EDUCACIONAL DEL SINDROME ESPECTRO AUTISTA
No todos los estudiantes de un aula pueden ser educados de la misma forma. Algunos tienen necesidades especiales que el maestro debe satisfacer para esto debemos considerar las siguientes pautas:
PAUTAS GENERALES PARA LA INTERVENCION CON LAS PERSONAS CON AUTISMO
-Elaborar programas específicos individualizados y adaptados para cadauno de los niños, teniendo en cuenta las competencias y estrategias comunicativas que utiliza , las cosas que pude llegar a realizar y las cosas que no puede realizar, y las ayudas que necesita para logra aquello.
-Plantear situaciones educativas específicas y concretas, ofreciendo contenidos funcionales que potencien la autonomía personal.
-Presentar situaciones de aprendizaje basadas en el“aprendizaje sin error” ,para fortalecer la motivación, teniendo cuidado de no prestar las ayudas innecesarias que fomenten la dependencia.
-Facilitar el uso de una amplia variedad de entornos del centro y de otros contextos (familiares, sociales) en las actividades de aprendizaje-enseñanza para conseguir una mayor participación.
-Ofrecer una organización del espacio altamente estructurado, ordenado ypredecible.
-Proporcionar un ambiente de trabajo sencillo, con poco nivel de complejidad y con escasos elementos de distracción, para facilitar la percepción de contingencias entre sus respuestas y las del medio que les rodea y posibilitar su concentración.
-Organizar los espacios, las actividades, el tiempo y los alumnos de modo que se facilite el desarrollo de estrategias de comunicación conel entorno para comprender las informaciones del medio y expresar estados emocionales y necesidades básicas.
-Usar reforzadores lo suficientemente poderosos para mantener la motivación del niño/a.
-Atribuir constantemente intenciones sociales a sus acciones, procurando que las reacciones del adulto a estas acciones estén relacionadas funcionalmente con ellas y sean claramente percibidas ymotivadoras para el niño/a.
-Dirigirse al niño/a con un lenguaje claro, concreto y pausado, usando pocas palabras pero de significado inequívoco, los niños/a con autismo se desorganizan ante los mensajes ambivalentes o confusos.
- Emplear indicadores, apoyos y claves visuales (fotografías, dibujos, pictogramas, símbolos, agendas visuales, etc.) que le informen de la actividad que se realiza en cadamomento, de las rutinas que se realizan a lo largo de la jornada y que le ayuden a comprender situaciones sociales y desenvolverse de forma independiente.
-Usar sistemas alternativos de comunicación que amplían, organizan y facilitan el desarrollo del lenguaje, los sistema de comunicación total, como el programa de comunicación total de Schaeffer, que se utiliza de forma simultánea el código oral yel significado y le permite trabajar la espontaneidad y el lenguaje expresivo.
-Implicar las familias como agentes activos en los procesos de enseñanza-aprendizaje y planificar una comunicación frecuente y sistemática entre estas y los profesores.
PAUTAS A SEGUIR PARA CAPTAR SU ATENCION
-La organización y condiciones estimulantes del ambiente deberán dirigir la atención del niño/a, sobre losaspectos relevantes de las tareas educativas y evitar la distracción en aspectos de menor importancia.
-Las instrucciones, consignas y señales dadas al niño/a se deberán formular de manera clara, sencilla, consistente y adecuada a la tarea y siempre después de haber captado y asegurado su atención.
-Se deben proporcionar constantemente señales que puedan ser procesadas por el niño/a, evitando lafrustración que a éste le produce la sensación (vaga o clara según el nivel cognitivo) de que “se pide algo, pero no se sabe qué”.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO-AULA
-El ambiente del aula debe ser muy estructurado, predecible y fijo, de modo que facilite la anticipación del niño a responder un acontecimiento.
-Determinar el espacio del aula en zonas dedicadas a determinadas actividades,...