autismo

1.1.- AUTISMO
DESCRIPCIÓN
Se caracteriza por la incapacidad de establecer relaciones; deterioro de la comunicación y respuestas
extrañas al medio.

SÍNTOMAS E INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO
- Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:
Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como soncontacto ocular,
expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social
Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo
Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p.
ej. , no mostrar, traer o señalar objetos de interés)
Falta de reciprocidad social o emocional
-Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes características:
Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo
mediante modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica)
Si el habla es adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una conversación
con otrosUtilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico
Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.
- Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados por
lo menos mediante una de las siguientes características:
Preocupación absorbente por uno o máspatrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta
anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej. , sacudir o girar las manos o dedos, o
movimientos complejos de todo el cuerpo)
Preocupación persistente por partes de objetos
- Retraso ofuncionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de
edad:
Interacción social,
Lenguaje utilizado en la comunicación social o
Juego simbólico o imaginativo.
- El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil.

ORIENTACIONES Y RECURSOS
Derivación a Salud Mental/neuropediatría
Valorarla necesidad de intervención del Equipo Específico de Trastornos Graves del Desarrollo, si el caso
lo requiere.
La intervención educativa irá encaminada a lograr el desarrollo máximo de sus competencias; el equilibrio
personal más armónico posible, así como el bienestar emocional y el establecimiento de relaciones
interpersonales significativas.
El ambiente educativo ha de ser muyestructurado:
poco complejo (ratio baja, sin sobrecarga estimular, en que se asegure una atención muy personalizada y
una relación bilateral muy próxima).
las condiciones estimulares han de propiciar que la atención del alumno se centre en los aspectos
relevantes de la tarea.
será preciso adaptar las dificultades de la misma a los niveles evolutivos de los alumnos, promoviendo la
adquisición dehabilidades funcionales en los entornos en que se desenvuelve.
se seleccionarán rigurosamente materiales y reforzadores.
E.O.E.P. CASTUERA: Indicadores para el diagnóstico y orientaciones

deberá hacer el ambiente predecible para facilitar al alumno la comprensión de relaciones de
contingencia entre sus propias conductas y las consecuencias de las mismas.
el uso de consignas, instrucciones yseñales claras, simples, consistentes, será especialmente necesario
porque le ayudan a procesar la información que le rodea, a organizarla en espacio y tiempo y a anticipar las
acciones y rutinas cotidianas.
la actitud del profesor ha de ser directiva.
Las pautas de aprendizaje estarán basadas en el modelo de “Aprendizaje sin error”, para ello el profesor
proporcionará ayudas en la realización...