autismo

TESIS FINAL MASTER EN
PEDAGOGIA TERAPEUTICA
TITULO: EL NIÑO AUTISTA EN LA ESCUELA.
AUTORA: PAULA SANCHEZ GARCIA
TESIS MASTER PT “EL NIÑO AUTISTA EN LA ESCUELA”
Paula Sánchez García 2
INDICE GENERAL
1. Tema y objetivos. 3
2. Justificación 3
2.1. Autismo y educación. 3
3. Marco teórico 11
3.1. Definición autismo y caracteristicas. 11
3.2. Trabajo del lenguaje. 22
3.3. Trabajo de lasocialización. 42
3.4. Como trabajar la inflexibilidad en autistas. 56
3.5. Intervención educativa en niños/as autistas. 59
3.6. Actividades para trabajaren el aula. 67
4. Historias reales. 98
5. Conclusión. 103
6. Bibliografía. 105
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1. TEMA Y OBJETIVOS
TEMA-PROBLEMA
¿Cuál es la realidad que viven los niños autistas?OBJETIVO GENERAL: EL NIÑO AUTISTA EN LA ESCUELA.
OBJETIVO ESPECÍFICO
1. Definir autismo y señalar sus características.
2. Trabajo del lenguaje.
3. Trabajo de la socialización.
4. Como trabajar la inflexibilidad en autistas.
5. Estrategias de intervención en el aula.
6. Actividades para trabajar en el aula.
2. JUSTIFICACIÓN
2.1 AUTISMO Y EDUCACION
Quería una escuela donde él pudiera ser elmismo, donde no se rieran o abusaran de él
por ser diferente, donde lo comprendieran. Pero, sobre todo, quería una escuela donde
trabajaran con paciencia para comunicarse con él; si eran capaces de hacerlo, estaba
segura de que progresaría mucho y finalmente se independizaría más de nosotros.
Nuestra principal preocupación era que si su educación fracasaba, no sería capaz de
hacer frente ala vida cuando fuéramos viejos o cuando ya no estuviéramos. ("Autismo.
Una guía para padres"; p.p. 89)
Una de las alteraciones más graves del desarrollo durante la primera infancia que
constituye uno de los problemas más serios desde el punto de vista personal, familiar y
social es el autismo. Sin embargo, y a pesar de la gravedad del problema, todavía hay
muchas personas que desconocen o queestán mal informadas acerca de sus
características o que, erróneamente, consideran que el autismo es una enfermedad. Y,
precisamente para poder ayudar a las personas con autismo no es suficiente aplicar
determinadas técnicas sino que es indispensable saber en qué consiste este problema y
comprender cuáles son las dificultades que presenta. Esta tarea es sumamente
complicada porque a pesar deque, afortunadamente, los niños con autismo cada vez se
detectan a una edad más temprana y a pesar de que en los últimos años se han realizado
avances importantes en las explicaciones biológicas y psicológicas del autismo, todavía
hay muchos aspectos que se desconocen como, por ejemplo, cuál es su origen y cuál es
su naturaleza. Tampoco sabemos cuales son realmente sus causas aunque sí sabemoscuales son sus síntomas, porque el autismo es eso precisamente: un conjunto de
síntomas y signos que están presentes más en niños que en niñas, y cuya incidencia en
la población, según las últimas investigaciones, es cada vez mayor llegando a hablarse
de una proporción de 15-20/10.000. Además estos signos y síntomas comienzan
siempre antes de los tres años de edad o incluso desde elnacimiento aunque durante el
primer año estos signos sean poco claros y más sutiles, y distinguen a quien los tiene de
quien no los tiene.
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A lo largo de los años el tratamiento del autismo ha estado influenciado en gran parte
por su posible causa. Así, en los años 50 y principios de los 60 se consideraba que era
un problemaemocional y afectivo, y el tratamiento se centraba en aspectos
psicodinámicos tanto de los niños como de sus padres: terapia de juego para los niños y
terapia de grupo para los padres. Ya entrados en los años 60 se hablaba de la naturaleza
cognitiva del autismo y se aplicaron principios conductistas del aprendizaje a la vez que
se enseñaba a los padres a utilizarlos en el hogar; también se...