Autismo

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A CARACTERISTICAS AUTISTAS
Afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal, la interacción social y un repertorio marcadamente restrictivo de actividades e intereses





Tiende a permanecer ajeno al absorto, poco sensible a las personas y a las cosas que hay a su alrededor.
En ocasiones se muestra muy excitable y lloraconstantemente sin ninguna razón aparente.
Aparenta ser sordo debido a su de falta de interés por las personas y el lenguaje.
Tiene movimientos extraños y repetidos con las manos, los ojos, la cabeza o todo el cuerpo (por ejemplo, balanceándose una y otra vez).
Las conductas más "positivas" (sus juegos, imitaciones, gestos comunicativos) no llegan a desarrollarse o se pierden progresivamente.Presenta problemas persistentes de alimentación, falta de sueño, excitabilidad difícilmente controlable, miedo anormal a personas y sitios extraños, tendencia a no mirar a las personas y a evitar o permanecer indiferente a sus abrazos y mimos, etc.
Muestran una gran resistencia a los cambios de ambientes y rutinas habituales, reaccionando a ellos con fuertes rabietas y tratando de evitar cualquierclase de cambios. tiende a permanecer aislado, evita a las personas o es indiferente hacia ellas.
Presenta extrañas respuestas a los estímulos del medio: parece sordo pero se extasía con ligeros ruiditos o con música, o hace girar objetos y se estimula con cosas sin significado
Parece estar "encerrado campana de cristal", una especie de muralla visible que le separa de los demás.
Fomentar uncontexto de clase que motive al alumno hacia el aprendizaje.
Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos. Privilegiar los estímulos visuales sobre los auditivos, ya que estos niños desarrollan mejor la percepción y memoria visual que la percepción y la memoria auditiva.
Trabajar con el durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
Motivarlocon alegría, con objetos llamativos y variados para que se interese en la actividad.
Ayudarle y guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.
Despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
Mantengan expuestas en el aula las imágenes fijas, de modo que el alumno pueda verlas, interpretarlas yrecordarlas cuando lo necesite tanto para su expresión gestual como verbal o grafica.
Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde como se hacen y para qué sirven. Ignorar, en la medida de lo posible, los berrinches o rabietas ya que son un medio para conseguir o evitar algo. Una vez supe-rada la crisis asegurarse que la orden que provoco el berrinche sea cumplida.
Utilizaralgunas estrategias para modificar los problemas de comportamiento como: "tiempo fuera”, “el rincón” o el “NO” contundente.
• Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro Especialista y padres de familia).
• Buscar ayuda especializada (canalizar a psicología clínica, psiquiatría o neurología) en CREE, DIF o Sector Salud.
• Participar en el taller de "Escuela para Padres".
•Comprometerlos a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo (firmar reglamento escolar).
• Fomentar un contexto en casa que motive al alumno hacia el aprendizaje.
• Propiciar que su hijo ayude con las tareas domesticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas.
• Asegurarse de que el niño entiende que es lo que tiene que ha­cer. Mejor que decírselo, demostrarle comotiene que hacer algo.
• Realizar actividades en casa que fomenten actitudes, valores y normas para favorecer la aceptación; potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y favorecer la autoestima de su hijo.
• Propiciar en el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal.
• Utilizar un patrón de reforzamiento positive de sus logros (fe-licitarlo, abrazarlo, aplaudirle,...