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SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25 A

“LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS LITERARIOS
EN NIÑOS DE TERECER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

PONCE RUIZ MARLENE
VALE GARCÍA JULIA ESTHER

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, MARZO DE 2005

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1Contextualización
1.2 Diagnóstico pedagógico
1.3 Definición del objeto de innovación
1.4 Delimitación
1.5 Justificación
1.6 Objetivos

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-METODOLÓGICO
2.1 Conceptualizaciones en torno a la comprensión lectora.
2.2 Los planes y programas de estudio para educación primaria.
2.3 El aprendizaje.
2.3.1 El aprendizaje de la comprensión lectora.
2.3.2 Estrategias para trabajar lacomprensión lectora.
2.4 Los textos: una breve clasificación.
2.5 El sujeto de la alternativa.
2.6 La novela escolar.
2.7 Proceso seguido para la construcción del proyecto de innovación.

CAPÍTULO III: LA ALTERNATIVA DE ACCIÓN DOCENTE
3.1 Definición de la alternativa.
3.2 Descripción de las estrategias que componen la alternativa.

CAPÍTULO IV: RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LASESTRATEGIAS
4.1 Resultados: primer etapa.
4.2 Resultados: segunda etapa.
4.3 Resultados tercer etapa.
4.4 Cambios específicos en los alumnos participantes.
4.5 Cambios que se generaron en cada una de nosotras.
4.6 Facilitadores y dificultades encontrados a lo largo del desarrollo del proyecto.
4.6.1 Facilitadores
4.6.2 Dificultades.
4.7 Utilidad de este proyecto de innovación.
4.8 Perspectivasdel proyecto.

CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFÍA

APÉNDICES

INTRODUCCIÓN

El valor universal que tiene la educación es el de favorecer y propiciar las base
sobre las que ha de cimentarse la vida del ser humano, considerando que el desarrollo
educativo es un proceso continuo a través del cual el alumno construye su pensamiento y
estructura progresivamente el conocimiento de su realidad endonde se desenvuelve
afectiva y socialmente, lográndose esto con la atención educativa que ellos necesitan.

Trabajar con grupos de alumnos, implica un reto, para esto el maestro debe contar
con las bases y armas suficientes para sacar adelante a los educandos y formular las
estrategias más convenientes a fin de llevar por el mejor camino el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Durante latrayectoria de nuestra carrera profesional adquirimos conocimientos
tanto dentro del aula como en las prácticas, las cuales nos sirvieron para realizar el presente
proyecto cuyo tema central es “LA COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOS EN
NIÑOS DE TERCER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA”.

En este proyecto de intervención pedagógica tratamos de responder a las siguientes
interrogantes: ¿Cuál es el procesopor el que los niños pasan para comprender lo que leen?
¿Qué estrategias propician la comprensión de textos literarios? , entre otros.

Los capítulos que presentan este documento son cuatro:

En el primer capítulo se habla de planteamiento del problema: contextualización,
diagnóstico pedagógico, definición .del objeto de innovación, delimitación, justificación y
objetivos.

En el segundocapítulo se encuentra el marco teórico-metodológico en el que se da
el desarrollo del tema, se hace mención del algunos conceptos enfocados a la comprensión
lectora, se habla sobre los propósitos del plan y programa de estudio para educación
primaria, sobre el sujeto de la alternativa, la novela escolar y el proceso que se levó acabo
para la construcción del presente proyecto.

En el tercercapítulo se enuncia la alternativa de intervención pedagógica en dos
apartados, la definición y la descripción de las estrategias que componen la alternativa.

En el capítulo cuatro se exponen los resultados de la aplicación de la alternativa,
presentando un análisis y evaluación de los mismos.

Se hace mención de las conclusiones y/o recomendaciones a las que se llegaron al
término de la...