Autoaprendizaje

La Autogestión del Aprendizaje
Introducción
Desde su origen en la Escuela de Medicina de la Universidad Case Western Reserve en los Estados Unidos, el ABP (el aprendizaje basado en problemas) ha tomado un interés muy importante sobre todo para cambiar la enseñanza tradicional para aplicarla en problemas estructurados de la vida real que atraviesan los límites de la disciplina tradicional. Elaprendizaje como la enseñanza son dos componentes importantes de la educación formal. Tradicionalmente, el papel fuerte en la educación lo ha llevado la enseñanza, donde el profesor es quien construye y desarrolla la instrucción del conocimiento de manera tal que se potencie su transferencia. Me parece de suma importancia entender estos paradigmas que no son nuevos a decir verdad llevan ya un tiempotal vez no organizados o formalizados en escenarios en los que estaba la motivación de los alumnos por investigar, enseñar, compartir, confrontar, pero faltaba la mano guiadora del tutor en donde este carente de motivación tal vez por pereza o por apatía o por el simple de hecho de carencia de interés y solo motivarse por el hecho de ocupar una silla como maestro o el simple interés de serreconocido como maestro, pero en el fondo carecía de las herramientas y de entrenamiento necesario así como de la experiencia profesional necesaria para enfrentar este gran reto que es enseñar, por lo anterior comprendo que el hecho de participar como un tutor marca una gran responsabilidad tanto ética como moral ya que no sólo debemos de estar preparados en el ámbito en el que se supone somos expertossi no en ámbitos creativos, motivaciones lo cual ofrece un alta exigencia profesional para nosotros, podremos sabernos un libro de memoria, pero podríamos carecer de la experiencia para compartirla con los estudiantes.
Y es que el papel tradicional del profesor pasa de simple transmisor a administrador de experiencias de aprendizaje para la consecución de objetivos enmarcados en un contexto decolaboración, de relevancia, de auto-dirección, de mejora continua, de uso de tecnologías
recientes y de formación integral (Martín, 2002).

Marco Teórico
Una de las características más importantes es fomentar en el alumno una actitud positiva hacia el aprendizaje se respeta la autonomía del alumno el cual aprende sobre el conocimiento y experiencias previas con la posibilidad de una aplicacióninmediata. Por lo tanto el entendimiento surge con las interacciones con el medio ambiente el conflicto cognitivo simula el aprendizaje y el conocimiento se desarrolla mediante la negociación social
Los estudiantes y el personal docente de la Universidad de Monterrey están inmersos en un modelo educativo diverso y complejo que exige de ellos ajustarse a procesos de aprendizaje donde el estudiante debeser más auto-directivo, independiente y con mayor iniciativa; de aquí que, tanto el alumno como el profesor exijan de sí mismos y mutuamente mayores recursos motivacionales personales para administrarse y desempeñarse en la actividades académicas.
Para comprender adecuadamente este relativamente nuevo modelo de aprendizaje nos centraremos principalmente en la motivación en el alumnado en el hechode ser lo suficientemente hábiles para despertar en nuestros alumnos el deseo de averiguar e investigar sin olvidar darles las herramientas necesarias para enfrentar esta autogestión la cual requiere un alto grado de compromiso de los alumnos en cuanto a que esta libertad no se malgaste en ocio o flojera ya que por factores internos o externos a los individuos y que los cuales no está ennuestras manos controlar podrían afectar el desarrollo adecuado de su aprendizaje por lo tanto nos tenemos que basar en una organización, planificación, un cronograma de actividades que nos establezca los tiempos para cumplir con los objetivos planteados en nuestros cursos.
Un concepto llamado holista pretende englobar toda una gama de conocimientos articulados en uno sólo no fragmentados, pero desde...