AUTOBIOGRAF A FORMATIVA

AUTOBIOGRAFÍA FORMATIVA
Al pararme ante este papel en blanco en busca de palabras que puedan describir mi
formación (entendida como aquella que ha servido para guiar mi camino, que me ha
hecho buscar la mejora personal y profesional y que me ha hecho construir y deconstruir
mis esquemas de conocimiento), me doy cuenta de que la mayor parte de esta no
proviene de la etapa en la que deberíaformarme (escuela primaria, BUP, COU ,
Magisterio..,) sino de experiencias personales, de la influencia fundamental de mi
contexto familiar, y de las relaciones y experiencias que he tenido en el ejercicio de mi
profesión.
De hecho, cuando me pongo a pensar en maestros que han pasado por mi vida y me han
dejado “poso”, no recuerdo a ninguno de ellos por los contenidos que impartían.
Recuerdo que eraprofesor de tal materia, y que me gustaba esa materia o no, pero sobre
todo recuerdo actitudes, formas de hacer, maneras de tratarnos… y pasión.
Si me ciño a mi historia escolar, poco recuerdo de mi paso por Preescolar. No recuerdo
a mis maestras, ni a mis compañeros, sólo recuerdo estar sentados en mesas redondas…
Sin embargo, de esa etapa sí recuerdo a Olga, una joven maestra (supongo que maestra
enprácticas) que pasó un tiempo por el aula. De ella recuerdo que se reía, que nos daba
abrazos y que hablaba con los niños. Como maestra de Infantil que soy, me parece muy
relevante que de lo que me acuerde sea de alguien que tuvo un paso fugaz de
seguramente unas semanas y que lo que recuerde de ella sea precisamente eso: el cariño.
e intento que esto se refleje también en mi día a díaprofesional. Tratarles con cariño,
hacerles sentir importantes y queridos…
No tengo otro referente formativo hasta 6º de EGB. Felisa fue mi tutora en el ciclo
superior de la EGB. Durante 3 cursos ella fue mi maestra de Lengua y Literatura,
Música e Inglés. De ella hay varios aspectos que creo determinantes en mi formación. A
pesar de ser transitiva en muchas de sus clases, Felisa también nos hacíapropuestas que
hoy día podríamos considerar innovadoras. En el aula trabajábamos la literatura
utilizando la dramatización, musicando poemas, escribiendo muestras propias versiones
de un estilo literario (cuentos como Poe, por ejemplo). El trabajo en grupo era una
constante. Pero además, Felisa hacía una labor de tutoría que en mi opinión iba más allá
de lo que suele ser habitual: en las sesiones detutoría nos planteaba debates sobre temas
que nos interesaban o que ella proponía, pero además de posicionarnos según nuestras
opiniones hacíamos ejercicios de defensa de los argumentos contrarios. Su afán por
formar personas le llevaban a organizar actividades lúdico/deportivas con fines
benéficos que nos ayudaran a forjar una conciencia social, de ayuda y respeto hacia el
otro. Repetía a menudo unafrase, como si de un mantra se tratara: “no quiero flores de
invernadero, que salgan al mundo y se marchiten”.
Cuando he trabajado en Primaria, me he visto a mí misma diciéndole esa misma frase a
mis alumnos y repitiendo muchas de estas claves de su práctica, intentando implicar a
mis alumnos en las asignaturas más allá de la mera transmisión y repetición, sino
pretendiendo que disfrutaranaprendiendo, utilizando el teatro para mejorar la dinámica

grupal del aula, realizando debates para enseñarles a expresar opiniones y
argumentarlas… También hay algo, en clave formativa que esta maestra que tuve la
suerte de tener, me enseñó que hasta ese momento nunca había experimentado: un
maestro puede ser serio, exigente, duro y respetado, y al mismo tiempo que sus clases
sean divertidas, ser unapersona cercana y tener en cuenta las opiniones de sus alumnos.
Además, el teatro que tanto disfruté haciendo con Felisa creo que me ha sido una útil
herramienta a la hora de enfrentarme a situaciones como las reuniones con familias. Ya
estoy
acostumbrada
a
tener
que
hablar
en
público.
Por otro lado, creo que fue una experiencia fundamental de trabajo en equipo que me ha
ayudado a configurar mi...