Autoconcepto y rendimiento académico

AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

RESUMEN El objetivo de esta investigación es comprobar el grado de asociación entre autoconcepto y rendimiento académico en los alumnos de 1º Psicopedagogía de la Universidad de León. La muestra estuvo formada por 63 alumnos con edades comprendidas entre los 20 y 35 años. De los cuales 14 (22,2 %) eran varones y 48 (76,2%) mujeres (siendo uno de lossujetos perdidos, 1,6 %). Como instrumentos de medida para esta investigación se han utilizado test para la medición del autoconcepto y aprendizaje percibido, elaborados para la ocasión. Los resultados indican que existe una correlación moderada entre el autoconcepto y la percepción de la nota. Siendo nula la correlación del autoconcepto entre el aprendizaje percibido y el aprendizaje sobreconocimientos previos.

ABSTRACT. The objective of this research is to test the degree of association between self-concept and academic performance in students of 1 Psychology, University of León. The sample consisted of 63 students aged between 20 and 35. Of which 14 (22,2 %) were men and 48 (76,2 %) womens,(being one of the subjects lost, 1,6%). The measurement instruments for this research were used testfor measuring self-concept and perceived learning, made for the occasion. The results indicate a moderate correlation between self-concept and perception of the note. The correlation between self-concept and perceived learning is null in previous knowledges. PALABRAS CLAVES: Autoconcepto, rendimiento académico, universidad. KEYWORDS: self-concept, academic performance, university INTRODUCCIÓN Elestudio del autoconcepto; entendiendo este como la imagen mental que se tiene de uno mismo, y a partir de la imagen que los otros proyectan (Guardiola; 2007); ha despertado un gran interés en la investigación psicológica de los últimos años debido a su papel en la formación de la personalidad. Sin embargo, el autoconcepto no sólo juega un gran papel en el desarrollo de la personalidad, sinotambién en diferentes ámbitos como el académico, el social, etc. Herrero, Musiti y Gracia (1995) consideran el autoconcepto como una estructura de contenidos múltiples acerca del sí mismo internamente consistente y jerárquicamente organizada. Una realidad compleja, integrada por diversos autoconceptos más concretos como el físico, social, emocional y 1

LAURA IGLESIAS PEGUERO Mª MERCEDES MARTÍNEZOJANGUREN J.CARLOS SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN 1º PSICOPEDAGOGÍA ULE

académico; relativamente estable pero también sujeta a cambios. Actúa como filtro y organizador de la información y determina hasta cierto punto la conducta del individuo. En el campo educativo, el autoconcepto es unas de las variables motivacionales que más protagonismo ha adquirido y es consideradacomo una actitud básica condicionante del comportamiento, el rendimiento escolar y la construcción de la personalidad; en el que el contexto escolar y el familiar ejercen una gran influencia (Bueno Alvaréz; Pacheco Quijano, 2009). El concepto que el alumno tiene de sí mismo condiciona toda su actividad escolar, sus esfuerzos, expectativas y sus niveles de motivación y aspiración (MaldonadoMorató, 2006). Los profesores tienen una importancia decisiva en la construcción del autoconcepto de los alumnos. Pueden ayudar al estudiante a reconocer su valor y posibilidades o pueden recordarle cada vez su poca valía para el estudio. Estar expuesto frecuentemente a situaciones de fracaso genera sentimientos y creencias de no ser capaz. Neva Milicic (2001) postulo que las experiencias de fracasotienden a producir inseguridad y a disminuir los niveles de tolerancia a la frustración. El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye...